中小学生生命教育现状调查研究——以深圳市福田区为例

生命教育是发展生命、完善生命、提升生命质量的新型教育.笔者通过对广东省深圳市福田区属5所中小学的614位学生进行网络问卷调查,对部分学生和教师进行随机访谈,了解到我区中小学生命教育的现状,对存在的问题进行了思考.

对中学生田径运动员赛前心理状态调整的全程研究

心理是人对客观世界的一种反应形式。心理状态是环境、人的生理状态和认知过程等因素相互作用的产物。随着运动竞赛的发展和科学研究水平的提高，人们越来越重视心理因素对运动竞赛的影响作用。田径是一种在中小学普及广泛，竞争非常激烈的体育运动项目。除了要求运动员具备健康的身体，完善的技术，良好的身体素质外，对运动员的心理承受能力也提出很高的要求。

中学歌唱教学之我见

唱歌似乎人人都会，只要有一副健康的嗓音器官，就能歌唱，但要唱得美妙动听、声音具有穿透力，除了要有一副好嗓子外，还要进行歌唱发声的学习和训练。

试析合作学习中学生高阶思维能力的培养

最新修订颁布的普通高中学科核心素养版的课程标准将培养学生的思维能力放在重要位置.笔者将通过以下不同的案例 ,探讨如何在合作学习中培养学生高阶思维能力.

义务教育生物学课程标准(2022年版)主要变化与实施建议

与2011年版义务教育生物学课程标准相比,2022年版课标内容体系更丰富,指导性、可操作性更强,在课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和教学评价等方面具有显著变化。教学中,教师应转变教育观念,落实学科德育要求,积极开展大概念教学,强化科学实践,落实学业质量标准,才能培育学生的核心素养,彰显生物学课程的育人价值。

网络家校互动之“我”的一天

在大多数学校都已经普及的校园网站，除了介绍学校的基本情况，或作为行政管理的一个工具，还应发挥怎样的功能呢？在对信息化领导力的关注中，我们首先将目光聚焦在校园网站上。前两期，我们关注了基于校园网站的罔络校本教研和学生网络活动，得到了许多校长和教师的热烈响应。本期，我们的目光将从校内转向校外，带领大家一起领略校园网站上更广阔的风景。

校园微电影制作课程浅探

微电影是一种新型的文化形式。校园微电影不但能够丰富校园文化建设的内涵,丰富学生的文化生活,还可以推动素质教育的落实。将制作微电影作为校本课程的实施过程,使学生提高了策划、合作和实践应用的能力。微电影即微型电影,又称微影。微电影是指专门通过各种新媒体平台播放,适合在移动状态和短时休闲的时间观看,并有策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微(超短)时”(30~300秒)放映、“微(超短)周期制作”(1~7天或数周)和“微(超小)规模投资”(几千至数千/万元每部)的视频(“类”电影)短片,内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题,可单独成篇,也可系列成剧。

“对症下药”转变学生的被动学习

在教学中，教师经常会遇到没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现退学念头的学生。如何激发学生的学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题。《英语课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式”；“在实施新课程的过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体”。

生物学教学中的信息加工策略

美国著名心理学家加涅以学生在学习中产生的8种心理活动(即期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化)为依据,用信息加工理论来解释学习活动,将学习过程分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈8个阶段.

谈地理审题中的“善解人意”

我们在讲评高三地理测试题的时候，经常责备学生不认真审题，不注意细节。其实，有的时候学生心里非常委屈，因为他们在做题时把每个汉字都死盯不放，甚至用笔圈画，可是他们还是做错，不是答非所问就是对问题不知所云。问题的关键是出在审题时忽视了对命题意图进行揣摩。

从合作中培养学生自主发展的能力——班级管理和课堂教学方式转变中的探索与实践

本文就如何立足课堂,又不局限于课堂,开展合作性学习,创建学习共同体,进行了相关的研究与实践。

高中英语实施分层教学的理论基础与实践

《九年义务教育全日制高级中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)规定，“在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”传统的班级授课制采用“一刀切，齐步走”的方法进行教学，忽视了学生的个体差异，不利于学生的多样化发展。因此，教师要勇于进行教学改革，分层教学就是一种积极的教学尝试。

合理选择教学模式——以高中地理教学为例

1972年,美国哥伦比亚大学乔伊斯和韦尔的《教学模式》一书首先明确提出了教学模式的概念,并对教学模式理论进行了系统的研究。自此,国内外研究者从各种不同的角度对此进行研究和界定,各种教学模式竞相出现,对一线教师的课堂教学工作产生了重要的指导意义。每一种教学模式的出现都具有其合理性,即每种教学模式都有其适用的实际情况。因此,教师在教学模式的选择和应用上应该非常慎重,具体问题具体分析,因时间、地点、学生、教师、课程等情况的不同而综合运用各种教学模式。为避免教师完全从感性出发,凭经验选择教学模式,我们有必要多了解教学模式的理论,并与本人的教学实践完美结合。

联想建模为求真 去伪还须分析深——记一个教学实例

把实际物理问题归类为某一较熟悉的物理模型,往往能快速找到解决问题的思路,这是物理学中的常用方法.但如果没有进行深入的分析,会容易出现错误建模.下面是一个有深入探讨价值的实例.一、探讨的问题质量为 m、带电量为+q 的小球（重力不能忽略）在水平方向的匀强磁场中瞬间获得速度 v0,速度与磁场方向垂直,小球的实际运动是什么?

有关磁偏转的两个极值问题分析

如图1所示的圆形区域里有垂直纸面向外的匀强磁场，ab是一条直径．当带电粒子垂直进入磁场时将发生偏转，这里常见两种求极值问题，如下：

高中英语“零课时阅读”教学模式初探

＂零课时阅读＂是指在保证一定课时的基础上,教师向学生传授阅读策略、技巧,使学生能将课内学习向课外自主学习过渡和延伸,在与他人合作、协调和交流的过程中来完成特定阅读任务的教学模式。目前国内＂零课时教学＂的研究仅限于高校,笔者首次尝试了将其应用于高中英语教学。本实验以广东省深圳市福田中学2014级高一年级学生为研究对象,历时两年。