提升教师软实力

提升教师“软实力”，路径不一。在我看来，核心当属提升教师“教学力”。因为“教学力”是教师“软实力”集合中最显豁而又不可或缺的主打元素。

“创课”·“创客”

当下风行＂创客＂。创客,是指不以赢利为目标,努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念,热衷于创意、设计、制造,有意愿、活力、热情和能力为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。教师怎样成为＂创客＂？在我看来,教师可以通过＂创课＂成为＂创客＂。一次,某名师工作室邀我为其成员讲一堂＂对话＂课。

撕碎你的备课

“爸!吃饭了!” “好的!再把《晏子使楚》的教案看一遍。”我依然盯着备课，“明天要上公开课”。 “有个很雷人的视频。”儿子走到我跟前，边说边把U盘递给我，“不知您感不感兴趣？”

让我又爱又恨的“跨越式”试验

2002年，当我第一次接触“跨越式”试验时，已是一位有着9年教龄的教师了。9年的执教生涯，让我有了自己的教育理念和思维方式，我已经习惯了在三尺讲台上挥洒自如地侃侃而谈，习惯了我的学生们对我的喜爱，习惯了我恣意挥洒的创意……总之，我习惯了小学英语教师的“习惯”，不肯也不屑于去改变。就在此时，我被学校委以重任，承担我校的“基础教育跨越式发展创新试验”研究工作，并担任学校《网络环境下教师教学行为及学生学习行为变革研究》课题组组长。

“习作”与“被习作”——对习作教学的深度思考

笔者曾对小学生做过一组关于“为什么习作”的问卷调查： 82．3％的学生认为，之所以习作是因为学校开设了作文课，老师布置了任务，必须完成；12％的学生说不知道；5．7％的学生说因为喜欢。喜欢习作的学生不用外力督促，也能坚持写日记，开博客。

对话:冲决“《天鹅湖》现象”与“雪盲症”

一、何谓《天鹅湖》现象 《天鹅湖》，是柴可夫斯基1876年创作的芭瞽舞剧。它叙述了公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅。王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子差一点受骗，最终及时发现，扑杀恶魔。白天鹅恢复公主原形，与王子喜结连理。

对话:读出文本的美

美是一种潜在的东西，它始终存在着。文本的美，往往以深度潜水的姿态隐居于语言文字之中。怎样与文本对话，才能读出其美呢？叶燮云．“凡物之美者，盈天地间焉是也，然必待人之神明才慧而见。”

微课的课魂

“常”课似水，水白竹边流去冷；微课如风，风从花里过来香。“风行微课，微课正香”，我曾探问不少教者，“何谓微课？”——“微课”就是小于40分钟上完一节课；——“微课”就是上一个华彩的教学乐章：——“微课”就是打造一个教学场景，引爆一颗“原子弹”。

教学设计要有创意

八个多月没落雨了 当地人告诉我 这里大旱 不喝他们的水 水太珍贵了 踏上这块干旱的土地 总理温家宝如是说