核心素养导向下的项目式学科实践活动设计——以教科版小学科学五年级下册“珍惜水资源”为例

教育部发布的《义务教育课程方案(2022年版)》强调,应设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。同时,应积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。学科实践作为一种学科学习方式,是指向学科核心素养下学习方式的根本变革。本文基于项目式学习设计了小学科学学科的实践活动,以期为一线教师在教学中发展学生核心素养提供可借鉴的新思路。

“数学游戏化双语绘本”的课程研究

近些年教育改革的方向,从"知识为本"到"育人为本",从"知识核心时代"走向"核心素养时代",新时代下的教育在于积淀学生的素养、提升学生的素质。数学绘本应运而生,将数学图画与数学语言组成一种故事形式,通过画面与文字,带给读者视觉感受,从中接收数学知识与信息。游戏化教学成为近年来教育教学的发展趋势,能在很大程度上调动学生的学习兴趣和积极性。将游戏元素融入数学绘本,两者有效结合,配合双语教学,便形成了具有特色的"数学游戏化双语绘本"课程。本文就"数学游戏化双语绘本"创编以及如何开展绘本教学等方面,对"数学游戏化双语绘本"课程进行深入研究,结果表明,数学绘本创编的确有助于从小学低段开始提升学生的数学核心素养。

认知负荷理论视角下的教学策略探究——以《包装的学问》为例

人类信息加工容量有限是现代信息加工心理学的理论基石,由于这种有限性的存在,“认知负荷”的大小就成了能否成功解决问题乃至获得相应图式和技能的重要影响因素。在实际教学中,教师常为学生在学习中出现的认知困难而感到茫然无措,其实,这往往与学生认知过载有关。如何基于认知负荷理论,实施有效的教学策略,帮助学生走出认知过载的困境,成为一线教学中呕待解决的问题。

教师尊严的失落与重塑

教师尊严的失落即教师尊严的丧失与衰落,表现为教师不被尊重甚至被诋毁。这种失落危害了学生的发展,加速了教师的流失,异化了教育的本质,阻碍了社会的发展。造成教师尊严失落的原因主要有个别教师师德失范,教师职能被异化,教师形象污名化以及教师权益缺乏保障。重塑教师尊严,就必须提升教师的专业素养,加强教师工作的创造性,维护教师的正当权利,捍卫教育的本质与规律。