谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养

以素质教育理念逐步深化为背景,突出了培养学生形成核心素养的重要性。核心素养概念本身具有较强的前瞻性以及科学性的特点,能够使小学生从更加全面的角度分析与解决问题,并从更加深入的角度理解课程知识。数学在小学阶段的课程体系中占据着基础性的地位,使得培养学生形成核心素养成为小学数学教师所面临的一项重要任务。本文就在小学数学课堂教学中培养学生核心素养展开了一系列的浅谈。

浅谈快乐教学如何融入到小学语文课堂中

近年来,随着我国新课改教育的发展,小学语文教学的要求也有所提高。 目前,在小学语文教学中逐渐发展起来一种新的教学方式,即快乐教学法。 快乐教学法符合新课改的要求,有助于激发学生的学习热情,营造良好的教学环境,从而达到提高小学生的学习效率的目的。

探索“生本”教学,提升核心素养——以《画风》为例

语文教育要始终以“人”为本。在语文教学过程中，教师要致力于唤醒“人”内部潜在的智能，激发兴趣，引发思考，构建语文学习共同体。具体可开发一系列学本设计，有效提升学生的语文核心素养和语文关键能力，为学生的生命成长和人生发展奠基。下面以《画风》为例，探讨语文“生本”教学。

落实核心素养的六点尝试

教育要回归人的生活，生活有多宽，教育就有多宽。为此，我们施行了“宽语文”教育改革实践。“宽语文”教育基于生命生长，回归生态的生长式教育本真，着眼于学生的主动、健康、和谐发展，立足于广阔的时代生活背景，采取内容的宽广、形式的宽容、环境的宽松等策略，加强语文与生活、与自然、与家庭、与各学科之间的联系，实施宽严有度、收放有序的具有“开放、整合、灵动、创新”特点的语文教育。用生命的活力催生语文学习的张力，释放语文学习的动力，在语文教育中生成学生的必备品格和关键能力，为学生种下语文学习和终身发展的种子，发挥语文教育为学生终生奠基的功能作用。

丰润而慧美的“宽阅读”

学生为什么而阅读?提到这个问题不禁让我想起一件事。一次批改五年级的期末试卷,有一道类似的题:你最喜欢读的一本书是什么?你觉得课外阅读有什么好处?在二百五十多个学生当中,除了十几个学生回答阅读可以增长知识,开阔眼界之外,其他的学生无不回答:课外阅读可以积累更多的好词好句,学到更多的知识,这样才能考高分。很明显。

低年级看图说话写话的教学程式

如何在课堂上通过看图说话、写话发展学生的观察、想象、思维、语言等能力呢?近年来,本人在教学实践中不断探索,形成了如下一套教学程式。(一)明确目的要求。课本中的看图说话或写话训练前面都有一段话,对该次洲练提出具体要求。教学开始时,先让学生读一读这段话,教师再作适当讲解,这有助于学生明确该次训练的目的要求,做到心中有数,朝着这个方面努力。如小学语文第三册基训6看图编故事《小鸭子得救了》一题,就有如下一段话:看图编故事。

如何引导学生在生活中快乐识字

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。如何让学生把识字当成一种快乐,是小学低年级语文教学的重中之重。2009年9月,刚送走一届毕业班的我又回到了一年级。这时正逢"教与学方式转变"

对中年级语文小组合作学习说声“慢”

自主学习、小组合作、主动探究是新课改中转变教与学方式的重要方法。但是在有些教师的课堂中,合作已经成为一种形式。表面上看小组合作让课堂十分热闹,但是这种热闹是缺乏实效的。这不能不引起我们的思考。小组合作怎样才能有效?才能真正为教学服务?

作文与学科课程整合初探

作文的过程是为自己的思想意识寻求表达的过程，思维在这一过程中处于核心的地位。因此，要提高作文教学的质量、提高学生的语言表达水平，就必须培养学生以思维为核心的各种能力。随着探究性学习的兴起，更多的学科教师开始关注如何提高学生的观察能力。

“小小估算师”教学设计

教学内容：人教版小学数学第六册P22的内容。

小鸟与牧羊狗

一个小村庄里，住着一只牧羊狗。每天早上，牧羊狗早早就起席随着主人上山放羊了。尽管牧羊狗早早就醒了，但主人还是大声骂它。上山后，牧羊狗卖力干活，做的事情比别的牧羊狗多出三倍，可主人不但没有加倍呵护它，

防干枯节水盆花罩

外出旅行，爱养花的爸爸常常担心家中养的花干枯而死。我受凝聚在杯盖上的水往下滴的现象的启发，设计了一个防植物干枯的装置。

基于生命生长的“宽语文”课堂

基于生命生长的宽语文课堂的特点是开放、整合、灵动、创新，通过开放时空、内容、形式、过程和评价，整合自然、生活和阅读资源，丰实课堂内容，放大课堂空间和容量，构建语文学习的文化“大染缸”，让师生充分浸润其中，并不断刺激学生的思考力和创造力，让课堂活跃起来，灵动起来，共生共长，形成促进生命生长的勃勃生机。

小学古诗词教学的情境创设路径

为了传承中华优秀传统文化,小学阶段的统编语文教材编入了大量的古诗词。温儒敏选编古诗词始终坚持四个标准:经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。古诗词教学无疑成为小学阶段语文教学的重点和难点之一。为什么要让学生在小学阶段学习这么多的古诗词?怎样引导学生有效地学习古诗词?

打造激扬生命的“宽语文”课堂

“宽语文”教育坚持“以人为本、人文共进、和谐发展”理念,旨在建构“一中心、两支柱、三联系”的理论体系,即以学生的“主动、健康、和谐”发展为中心,搭建“阅读”和“生活”两大支柱,着力打造具有“开放、整合、灵动、创新”等特点的激扬生命的语文课堂。

“小组展示”要充分展现“四个过程”

＂小组展示＂已成为新课标下课堂教学一种重要的教学方式。小组展示能有效改变教师包办代替、主宰课堂、学生被动学习的局面,有效突出学生学习的主体地位,有效激发学生主动学习、大胆探索、勇于表达的积极性。从某种意义上说,小组展示已成为新课标下转变教与学方式的重要标志。

青少年阅读推广的主要问题与对策

阅读不能延长人生的长度，但能拓展人生的宽度。阅读可以提高青少年的学习能力和思考能力，使他们自信智慧、豁达儒雅、视野开阔、精神自由。青少年的阅读素养影响着一个国家、一个民族未来思维的深度和高度，对文化传承和国家发展有着重要的意义。一个国家只有让孩子爱上阅读，这个国家未来的公民才会有好的阅读素养和优良的人格涵养，这个国家才会有美好的未来，正所谓“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由”。因此，青少年阅读推广工作尤为重要。

基于核心素养的宽阅读评价

崔峦先生认为：“小学语文核心素养应该包括五个方面：一是人格雏形的培养;二是夯实听、说、读、写（指书写）的基础;三是提升阅读素养;四是培养自学能力、独立思考能力;五是增加文化积淀,培养美的情趣。其中,提升阅读素养,包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯,还包括信息意识、信息素养。因为阅读是教育的核心,学习学校课程、终身学习、

入心走心的童心作文

童心作文是针对小学生作文"假大空套"的现象而提出来的,基于小学生"真、善、美"的本心,表达小学生的真情实感,体现童真、童趣的作文。童心作文顺应儿童的心理特点,提倡作文从"心"开始,入心、走心。在儿童习作教学过程中,我们要呵护童心,激发童趣,保卫童真,宽容童言。童心作文是建立在"自由、本真、至善、纯美"的基础上,富有生气、灵气、童真、童趣、个性和创意,体现"真、善、美"的人性、天真无邪的童性、自由开放的心性.