从传统习作教学走向项目化习作课程——访广东深圳市福田区福南小学副校长曾海玲

记者:曾老师,您好!了解到您十多年来一直致力于小学习作课程的研究,而且带领工作室成员编写了《项目化习作进阶课程》丛书。您能给我们介绍一下您这套丛书中的相关理念吗?曾海玲:我们的这套丛书,书名中有个核心概念"项目化学习"。所谓项目化学习,英文全称为project-based learning,通常简称为PBL,其价值追求大致体现在这样几个方面:(1)让探究目标明确具体。(2)让探究内容基于真实问题.

加强学法指导 培养自学能力——小学数学教学经验随谈

学法研究的目的是指导学生掌握正确的学习方法,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变,由“学会”向“会学”转变,从而提高学生的自学能力.这就需要教师有目的地加强学法指导.在教学实践中我注意做到:一、提高学习兴趣为了提高学生的学习兴趣。

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

本文以小学生数学自主学习能力这一问题为对象,结合新课改理念,探究数学教育中学生自主学习意识、能力的有效培养方式。

建立素质评价体系 促进学生全面发展

为了使素质教育达到预定的目标，我校建立了素质评价体系。经过实验性的实施，取得了初步成效。一、构建评价体系１．确定学生素质发展目标（１）构建依据一是依据《中国教育改革和发展纲要》，二是依据党的教育方针、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（２）构建...

文本整合不是简单的二维比对

在语文教学中,整合相关素材进行教学是一种普遍现象,出现的一些问题也比较具有代表性。例如,在整合的数量上,有的教师一味地做加法,似乎数量越多越有文化含量,文本越丰富越能体现驾驭能力;又如,在整合的策略上,有的教师经常让学生进行比对,做价值取舍,最后走向教师期待的结论。案例:《乡下人家》这篇课文描述了乡下的植物、动物及人们的日常活动,生动地写出了乡下人家的惬意和自由。

歌剧《江姐》的人物形象塑造——以江姐唱段《五洲人民齐欢笑》为例

《五洲人民齐欢笑》是我国著名民族歌剧《江姐》中的重要选段。其创作上采用了西洋歌剧的结构形式,在旋律上则借鉴和吸收了川剧、越剧、四川清音等音乐元素,使得作品具有鲜明的中国特色。本文将从选段《五洲人民齐欢笑》的音乐赏析入手,对作品的背景、情节和音乐进行梳理,进入从戏剧形象和音乐形象两个方面再谈江姐的艺术形象;最后将从声音技巧、演唱情感和二度创作三方面来实现形象塑造分析。

有效的合作绽放欢快的笑声

2009年上半年．一场“教学改革旋风”席卷了深圳的中小学。改革先行者——深圳福田区华新小学谢家碧老师运用自主预习课文、小组合作学习探究、小组合作展示学习成果为学生主要学习过程的教学模式．给予了同行们极大的惊喜与震撼!

改变课堂教学的行走方向

＂你这么年轻,不参加课改,是没有出路的……＂这是课改初期,学校准备学习杜郎口教学模式闯出福南之路,陈校长跟我讲的话。跌跌撞撞地走了三年,回忆起来犹如咀嚼一颗青橄榄,苦涩中含有甘甜。一、邯郸学步＂语言知识、文章结构、理解感悟、资料创作＂,我很努力地使用这一课堂模式,力求完整全面。刚开始,学生因为自己能上台展示饶有兴致,努力地摘抄辅导书,在台上唱读式地汇报。

我的自主课堂

面对教与学方式的转变,我感到肩负的责任重大,所储备的知识要更多,须用全部的精力去重新认识自己的工作,了解自主课堂的性质,钻研学科教学要求、方法与相关知识。为了明天的教育而充实自我,课堂上采用引导、示范、归纳、总结、提升的教法,实施民主教学,让学生享受成功的快乐。

项目化学习与游戏思维下的习作进阶课程

一、用项目化学习与游戏化思维重构语文课堂作为语文教师,在语文学科如何实施项目化学习(PBL)?如此重构是站在学生学的角度来设计学习活动,让学生在一个真实问题所产生的内驱力中,用类似于专家解决问题的方式,让学生经历一个真正的探究过程,一个完整的习得过程,并通过支架的搭建、资源的整合,主动发现或生长出新的知识经验。这样的学习就是项目化学习。

“打开儿童诗的大门”习作教学设计

【探究目标】1.感悟儿童诗的特点,初步掌握儿童诗的创作方法。2.通过品读赏析,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。3.激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。【支架策略】从诗歌富于想象的特点出发,针对诗歌的修辞手法、意象、押韵三个方面进行具体指导。

“气球大爆炸”游戏习作教学实录及评析

【探究目标】1.了解什么是"点面结合"。2.能用"点面结合"的方法进行场面描写。【支架策略】1."气球大爆炸"游戏的规则、道具等。2.学校运动会视频及描写相关场面的范文。3.描写"面"的一般句式,描写心情的四字词语和歇后语。【评价要素】四个方面:标题吸引人、导语较简洁、主体有细节、内容很客观。

“救救小鸭”习作教学实录

【探究目标】看懂多幅图,给每幅图写一两句话。【支架策略】"整体——局部"看图方法。【评价要素】看懂图意、观察仔细、发挥想象、故事完整。【教学过程】一、赛前热身师:同学们,这节课我们进行看图讲故事比赛,先跟老师一起来热热身吧。生:什么叫"热身"?

“听声音,编故事”习作教学实录及评析

【探究目标】听声音、大胆想,创编生动有趣的故事。【支架策略】倾听三段故事音频,发挥想象,编出完整的故事。【评价要素】善于倾听、想象丰富、故事完整、语言生动。【教学过程】一、入情境——走近声音1.听声音,猜一猜师:我们都有一双灵敏的耳朵。用这双耳朵,我们聆听到了各种各样的声音。下面我们来玩一个"听声音,猜猜猜"的小游戏。

构建项目化习作进阶课程

调查研究发现,"教师怕教作文,学生怕写作文"是一个不争的事实。借用著名课程专家王荣生教授的观点:"我国中小学几乎没有写作教学,也就是说我国中小学写作课堂缺乏聚焦特定学习元素的过程化写作指导。所谓‘写作教学’,基本上就是‘你写吧’这样的写作活动,而且是选材立意、布局谋篇等方面都面面俱到的一次次写作活动。对多数学生而言,写作就是充满痛苦的重复劳作。"

回归文本整合的根本价值

在追求数量、追求效率的当下,整合更多的文本用作教学的内容已经成为一种共识,这其中有不少课例体现了一定的思维水平和探究意识,然而也有不少课例存在一些共性问题。比如,在整合的数量上,一味做加法,似乎数量越多越有文化含量,内容越丰富越能体现驾驭水平;又如,在整合的策略上,经常让学生进行价值取舍,其结果还是走向教师或者文本的价值期待;等等。以《乡下人家》一课为例。

让学生“亲自”经历一个完整的习得过程

美国教育学者戴尔的"经验塔"理论指出:凡是学生用其全部感官来亲自参与的直接经验与活动,他们都有很高的学习动机与兴趣,且能在亲身经验中自行发现科学知识,建构起正确的概念。在这一理论中,无论是学习动机的激发,还是学习结果的形成,都有一个前提条件——"亲自"。这里之所以给"亲自"二字加上引号,是因为在我们的教学过程中.

基于绘本的读写结合策略

绘本,也叫图画书,用图画与文字共同叙述一个完整的故事。近年来,随着课程改革和儿童阅读推广的逐渐深入,不少学校都掀起了"绘本热"。一、二年级是儿童语言和思维发展的最佳阶段,在这个阶段以绘本为依托进行读写训练,让学生在阅读绘本的过程中积累语言并结合生活经验尝试表达,可轻松愉悦地完成语言学习从输入到输出的过程。

借助思维导图提升逻辑思维能力——以写景作文教学为例

人民教育出版社特邀顾问、特约编审顾振彪先生在《关于新课标中作文教学目标的对话》中谈到,新课程标准注重发展学生的语言能力和思维能力,而我国当前的作文教学,教师一味地在语言形式上下功夫,忽视思维能力的培养,导致很多学生在习作过程中出现"语言表达混乱,表述不具体,中心不突出"等现象。实践证明,这种现象其实是很多语文教师在习作教学中遇到的"常态现象",造成这些现象的原因肯定是多方面的.

浅析整本书阅读能力的培养与提升

阅读是获取知识的一个重要途径,良好的阅读习惯能让人受益终生。培养与提升学生的阅读能力是小学语文教学的一个重要内容。《语文课程标准》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"本文将浅析在整本书阅读当中,如何通过激发阅读兴趣,引发阅读思考,多角度比较阅读,来培养学生的读图能力、思考能力和分析比较能力.