以尊重的教育培养受尊重的人——广东省深圳市第二高级中学办学理念实践案例

一、尊重：学校之魂缘起 深圳市第二高级中学（简称我校，下文同）创建于2007年4月，是深圳市教育局直属的全寄宿制高中。学校占地面积10．8万平方米，200余名专任教师中，

新高考综合素质评价中学业水平评价的实践探究——以深圳市高级中学“我的青春@紫色城堡”综合素质评价系统为例

学业水平综合评价是新高考综合素质评价的一项重要内容。自新高考政策实施以来,各学校都在努力构建适合自己的学业水平综合评价方案。深圳市高级中学开发了"我的青春@紫色城堡"综合素质评价系统,并与数字课堂实现了对接,因此可以通过构建学生学习成长的数据链,较好地对学生的学业水平进行综合评价。文章对"我的青春@紫色城堡"综合素质评价系统进行了分析,以期为新高考综合素质评价的进一步改进和完善提供借鉴和参考。

聚焦学科大概念的项目式学习关键问题解析——以“深圳城中村如何改造发展”项目探究为例

高中思政课是力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。对此,教师应在教学中开展项目式学习,理解大概念为统帅的学科概念体系、设计序列化驱动问题、呈现多向度项目作品、搭建适切性学习支架、发挥评价诊断与改进功能,引导学生多维度思考并完成作品,使学生学习向纵深推进,落实思政课立德树人根本任务。

走进数字时代的宝安高级中学学校管理

当前，以多媒体和因特网为代表的现代信息技术正在以惊人的速度改变人们的生存方式和学习方式，催生出新型的现代学校管理。

多次碰撞模型中速度的等比迭代问题研究——对2022年深圳二模物理压轴题的思考

2022年深圳二模物理压轴题以冬奥会冰壶运动为背景,设计了一个多次碰撞的物理模型.试题通过两物体加速度的比值k和恢复系数e的设置,实现了碰后速度的等比迭代.本文通过假设论证,找到碰后速度发生等比迭代的一般性条件,探究k与e的关系,发现临界状态时公比q与参数e相等的结论,并给出了方便计算的参数配置表.

基于教材的高中英语学科德育现状与实现路径研究

英语作为语言学科,其学科内涵与教学过程在文化传承中具备德育功能。充分利用英语教材中的德育素材实施学科德育有其必要性与可行性。本文通过调查,以使用人教版高中《英语》(2019年版)教材的教师为对象,收集并分析了当前基于教材的高中英语学科德育实施现状,并提出了充分运用教材落实学科德育的实现路径,以期帮助英语教师更好地依托教材,在英语课堂中落实立德树人任务。

构建“学养课堂”:探寻教师专业成长的支撑点

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。

基于“教学生学会思考”的初中数学思维课堂的建构——以一类周长最小值问题的教学设计为例

教育的目的不仅是学会知识,而且要习得一种思维方式,数学作为一门思维的科学,教师更应该注重教学生学会思考.研究者以一类周长最小值问题的教学设计为例,旨在教学生学会思考,提升学生的数学思维能力.

经历概念形成过程 提升数学抽象素养——以“函数的概念”教学为例

数学概念是构建数学知识体系的核心,其在数学学习中的价值是不言而喻的.在概念教学中,教师要摒弃“讲授+记忆”的单一教学模式,重视引导学生经历概念形成过程,让学生通过观察、思考、交流等活动逐渐明晰概念的本质,达成知识内化的目的.同时,引导学生通过经历由具体到抽象、由抽象到概括等过程提升数学抽象素养,发展关键能力.

关注章起始课教学,发展数学学科核心素养———以“圆锥曲线”的章起始课为例

章起始课具有统领整个章节、搭建知识架构、发展学生的数学学科核心素养等重要作用.研究者以“圆锥曲线”的章起始课为例,从“创设情境,揭露现实意义”“材料分析,了解主要内容”“探究定义,感知基本方法”“归纳总结,勾勒知识脉络”“拓展延伸,开阔认知空间”等方面展开教学设计与分析,与同行交流.

深度教学背景下高中数学问题情境教学探究——以“古典概型”为例

在教学中依托深度教学理论创设问题情境,能全面提升学生的学习能力和迁移能力,最终指向核心素养所需要的的各种品质.作为教师,要研读教材和分析学情,在深度教学的指导下精心设计贯穿整个课堂教学的高质量问题情境和创设新的迁移情景,不仅可以激发学生学习数学的兴趣,更在于培养学生的创新能力和核心素养,这是立德树人的基本任务,也是深化教育教学改革的实际需要.因此教师要在课上创设有效的问题情境,推动学生对知识的深刻认识,从而提升教学学实效,落实核心素养.

以“热点”碰撞“经典”开展项目式学习

基于普通高中课程方案和课程标准的导向,教师可开展以“热点”碰撞“经典”的项目式学习:从生活中发掘“热点”现象,在教学中运用“热点”技术,在写作中针对“热点”话题,贯通再生学科资源、培养学生学科素养。此策略正是基于“生活处处有语文”的特点和“从生活中更容易学习语文”的规律,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

“Δ>0”到底还需要考虑吗?

1.问题提出若一元二次方程x^(2)-(m-1)x+2+m=0的两个根异号,则实数m的取值范围是.最近,在初三备考教学中,遇到此题,笔者请一位学生回答解题思路如下:设方程x^(2)-(m-1)x+2+m=0的两个根为x^(1),x^(2),则由韦达定理知.

大单元背景下高中数学情境在单元学历案中的应用与呈现

为了让学科核心素养落地,以学生为本的“单元学历案”逐步被一线教师所熟知.但在实践教学中,“情境教学”如何在单元学历案中合理出现,并以怎么样的形式呈现,仍然是一线教师的痛点.笔者对高中数学情境在单元学历案中的应用与呈现进行研究,总结了高中数学情境分别在单元学历案和课时学历案中的类型、区别和联系,并举例说明.

统编教材视域下悬置教学设计的关键策略

强调核心素养的统编教材内容作为新课程改革的重要载体,具有特定的价值倾向性和核心教学内容,悬置相关的教学内容便成为新教材教学设计的核心策略。在大单元教学、整本书阅读教学、项目式学习等新教材视域下的课堂教学自然就出现了先验悬置、主旨悬置以及素养悬置等等教学方法的渗透。

弘扬教育家精神 做新时代“大先生”

大力弘扬教育家精神,有利于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。广大教师要自觉用教育家精神严格要求自己,做到心系家国、以德润身、博学善教、启智润心、甘为人梯、弘毅致远,勇担教书育人使命,做新时代的“大先生”。

“积极废人”成长指南——高中生行动力提升心理课

【活动背景】心理学家罗杰斯根据临床实践提出了“现实自我”(real self)和“理想自我”(ideal self)的概念。“理想自我”代表个体最希望拥有的自我概念、理想概念,即他人为我们设定的或我们为自己设定的特征;“现实自我”是指个体目前的实际水平或真实能力,包括个体对自己存在的感知、对自己意识流的意识。

挑战自我 展示风采——2024年4月试题大赛优秀试题集锦

一、在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的1.今年《政府工作报告》提出,从2024年开始拟连续几年发行超长期特别国债,专项用于国家重大战略实施和重点领域安全能力建设。此次国家发行超长期特别国债().

如何提高普通初中学生1000/800米跑的中考成绩

随着我国素质教育教学的提倡,在初中升学考试中,体育测试也是不可忽视的一部分,体育教师应对学生的体育训练不断加强,从而提高学生的中考体育成绩。该文主要阐述了中长跑体育训练的一些方法和注意事项,希望为体育教育工作者提供一些启示。在中考体育测试中,对中学生的一项最基本的考试项目就是1 000/800米,为了提高学生的中考体育成绩,教师应加强对学生中长跑的训练。