中小学校园足球特色学校建设的现状审视

足球运动近年来受到诸多热点关注,无论是成年人还是青少年都对足球运动产生较大的热情和兴趣,相较于其他国家足球发展而言,我国足球运动项目还有很大的提升空间,对此国家出台了一些政策推进足球的振兴,其中校园足球就是主要着力点之一,通过开展校园足球特色学校建设以巩固我国足球发展的根基。校园足球特色学校的遴选从2014年开始,至今已发展较长时间,但是在实际建设过程中依然存在许多未解决和新出现的问题,很大程度上制约着校园足球的振兴发展,阻碍足球运动的推广,基于此,本文立足于当下时代背景和教育背景,对中小学校园足球特色学校建设的现状进行审视,并探讨校园足球特色学校建设的有效路径,希望可以为相关学校的校园足球发展提供参考。

以学校文化力推动育德力——关于强化学校德育工作效力的探讨

要使得学生品德达至＂自觉＂＂自为＂,以学校文化效力推动育德效力是一条重要的途径。文化德育中的＂文化＂是把＂文化＂作为德育的一种方法、途径和手段。我们可以从以下几方面入手：一、凸显＂人文性＂的环境文化力着力加强学校物质环境、人文环境建设,努力创设立体、多维的德育氛围,让学生浸润其中,接受潜移默化的熏陶、感染和影响,有利于推动学生的＂德性内生＂和品德的自我构建。（1）创设有内涵的校园环境。

从“奇迹”中读出“平凡”——读《第56号教室的奇迹》的几点体会

美国教师雷夫·艾斯奎斯所著《第56号教室的奇迹》一书的副标题是“让孩子变成爱学习的天使”。其中关键词“爱学习”和“天使”很明确地指出了培养的目标。在新课程改革的背景下．有许多的场合我们都能听到类似的提法，

教学要贴着学生的思维前行——分数教学谈

分数不仅可以表示部分与整体、一个量与另一个量的关系（即分率），还可以表示一个具体的数量。但是在生活中，人们很少用分数刻画物体的数量。教过高年段的老师都知道，分数是作为部分与整体的一种关系进入学生视野的。这就给学生一种错觉，只要一看到分数，就下意识地将分数理解为分率。为了克服这一种理解，老师们想了很多办法，甚至不惜让学生背诵以下规律：分数后面有单位，表示数量；分数后面没单位，表示分率。但效果仍不甚理想。究其原因，抽象化的记忆没有真正走进学生尤其是后进生的心里，只要一遇到实际问题，学生尤其是后进生就犯迷糊了。如何让教学贴近学生的思维实际？如何让学生深入浅出地理解分数“分率”与“数量”这两种属性之间的差别？这些问题成了高年段老师既感头疼又不得不面对的难题。近日，我观摩一位老师的推门课，其朴实而独特的处理方法让人眼前一亮，特笔录如下，与各位分享。

我想

我想，把鼻子安在桂花树上，闻着桂花的芳香，进入甜蜜的梦乡。

人教版和北师大版数学教材例题设计的比较——以小学高年级为例

教材的编写质量在一定程度上直接影响教学质量。从知识领域分布、结构设置、问题表述、难度水平四个维度对人教版和北师大版小学高年级数学教材例题的特点进行分析。研究发现两版教材的例题总体情境水平偏低。北师大版教材例题中多层次的结构占比不高,人教版教材例题的开放性不足。未来小学数学教材例题设计需要提高含总结环节的例题比重,增加开放型的例题含量,加强例题与科学情境的联系。

大队竞选可以这么办

“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建”，这是我们学校少先队的管理理念。新学期到来了，为了让少先队员们发挥才能，有更多的机会参与学校自主管理，提高工作水平，使更多的人才脱颖而出，我们以“我是最美的星”为主题，开展了少先队大队干部竞选活动。