“双减”背景下学校体育工作推进困境与思考--深圳市龙华中心小学体育工作改革实践探索

在“双减”背景下剖析当前学生体质健康促进方式单一、学校师资力量不足、场地器材匮乏、家长观念陈旧与学生自觉性不足等问题,建构“课中学、练中赛、玩中评”的学校体育工作新模式,梳理学校体育工作“增效”新途径。因此,提出以下发展路向:落实“零点体育”,抓实体育课堂教学质量,抓牢体育教师综合育人意识与能力提升工程,落实体育家庭作业管理制度,高效利用课后服务时间等,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

在线综合运动干预对学生体能的影响探究——以广东省深圳市龙华区龙华中心小学在线体育教学为例

在线教学期间,加强体育锻炼,坚持“五育并举”,成为家校协同育时代新人的常态。文章主要运用实验法和数理统计法,对广东省深圳市龙华区龙华中心小学(以下简称我校)在线教学期间所实施运动干预的实效进行对比实验性研究,将为期四周的运动干预实验前、后测数据与国家体质健康测试数据进行横向对比。结果:通过为期一周的短期综合运动干预,一年级的206名实验对象1分钟跳绳后测数据明显优于前测数据(P=0.000<0.01),全校有1927名学生参与1分钟跳绳比赛,1467名学生参与1分钟仰卧起坐比赛,两个项目的各年级比赛数据均明显优于国家体质健康测试数据。结论:基于“中国体育健康课程模式”与《KDL体育与健康课程》教学下所实施的科学综合运动干预方式于在线教学时期可有效提高学生体质健康水平。

深圳教育云在教学中的融合应用探索——以深圳市龙华区龙华中心小学为例

深圳教育云平台面向教师通过信息技术与课堂教学深度融合,一站实现备课、授课、作业等教学信息化;面向学生构建各种学习场景的信息化服务,增强现有教学设备的互动能力,提升课堂教学效率和质量。本文以龙华中心小学为例,全面介绍了深圳教育云在学科教学中的应用,提出“云领教学”应用思路,从课中、课外两个维度,促进深圳教育云应用,并建立了“3+X”融合应用模式。通过深圳教育云在教学中的融合应用探索,取得了良好的效果。

深圳市龙华区龙华中心小学:践行核心价值观,培育和美少年

深圳市龙华区龙华中心小学遵循"以人为本,和美育人"的办学理念,以"培养具有特区精神、中华情怀、全球视野的和美少年"为育人目标,围绕立德树人根本任务,积极贯彻落实国家关于中小学德育工作的要求。同时,学校充分挖掘各学科中的思想道德教育资源,丰富教育内容,积极利用生活教育体验活动引导学生学习践行社会主义核心价值观,培养有特区精神、中华情怀、全球视野的和美少年。一、加强文明校园建设,创设和美育人环境学校积极加强文明校园物质环境建设。

线上线下混合式合作学习在小学教学中的运用现状研究

随着信息技术的快速发展,线上线下混合式学习模式备受关注,并被运用到实际课堂教学中。新课标明确提出要促进信息技术与各学科有效融合,创设合理的信息化学习环境,促进教学方式的变革。传统课堂教学受时间和空间的局限,这就更加凸显出线上线下混合式合作学习的必要性。但由于这一教学模式仍处于探索阶段,为深入了解线上线下混合式合作学习在小学阶段的运用现状,本文采用了调查研究法,以期找出这一教学模式在实际运用时存在的问题,并提出一些建议,希望给一线教师进行混合式教学提供参考和帮助。

小学美术教学中学生创新能力的培养研究

核心素养是新课改中的重要内容,而核心素养的主要内容之一是创新能力.特针对此简要阐述小学美术教学中培养学生创新能力的必要性,及在这个过程中存在的问题,并从学生兴趣、教学内容、教学情境以及师生互动方面提出有效培养策略,以供参考.

试论在小学音乐教学中有效运用口风琴的策略

器乐教学既是重要的音乐教学内容,同时也是重要的音乐教学手段,对于音乐创造教学具有重要的意义和作用,为了能够在小学音乐教学中有效运用口风琴,教师需要在教学过程中注重学生音乐学习兴趣的激发,使学生的音乐理解能力得到培养和提高,从而实现对学生音乐表达能力和音乐创造能力的培养。

小学阶段人工智能校本课程的开发与实施——以《智能结算》图像识别一课为例

人工智能教育正呈现出蓬勃发展之势,如何让生活中的人工智能步入课堂,如何让学生对人工智能深度理解与实践而不再停留于浅层认识,,还需要不断探索突破。下面,笔者将简述所在学校人工智能校本课程开发与实施路径,并以自己设计的《智能结算》一课为例,梳理总结经验策略。

浅谈如何培养小学一年级学生良好的行为习惯

如何培养出一名优秀的学生是每一位家长和老师所关注的,所谓的优秀不仅是学习成绩上的优良,更体现在其生活习惯、行为习惯、道德修养和思想意识的优秀。那么,从小学一年级开始培养学生养成良好习惯是至关重要的,本文从五个角度入手,简洁扼要地分析了培养学生良好习惯的方式,旨在为培养优秀学生生活、行为习惯提供一定的建议和参考。

浅谈基于审辨思维培养的数学单元复习教学策略——以北师大版数学三年级上册“周长的复习”教学为例

本文以“周长的复习”为例,抓住“长度测量”这个核心知识,以平面图形为研究对象,建构出“周长”单元的知识结构图,还通过梳理、操作、迁移、创编、反思等数学活动,总结了在小学数学单元复习教学中培养审辨思维的有效策略。

立足学生数学思维能力,关注“五育”综合素养提升

本文主要运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,探索数学学科教学过程中所关注的“五育”并举提质增效的方法,总结梳理出两个成效显著的方法:一是巧用助研单,促进课前思考;二是定课程主题,设计活动式课堂。并以此将数学学科思维能力与“五育”融合,丰富数学学科特色活动,创新教学策略,高效优化数学课堂教学效果,促进“五育”综合素养提升。

审辩式学习:在深度探究中思乐共生——以“三角形内角和”教学为例

在“三角形内角和”教学中,以“五学”课堂为学习路径,利用猜想、验证、转化等思想方法,鼓励学生积极、自信、理性地运用解释、分析、推理、评价等认知技能来解决数学问题,着眼于推进审辩式学习,对创新数学教学方法、培养学生审辩式思维具有一定的指导意义。

应用图形组织者的英语作业设计策略

图形组织者是一种思维可视化的典型表征形式和具象化实施工具,通过可视化组织,可以形成促进思维发展的引导框架。本文将其应用于英语中高年级的作业设计中,探究如何运用图形组织者中具有代表性的故事地图、思维导图、维恩图、流程图来优化作业设计,通过设计高度精练、逻辑清晰的“图示化”作业来实现减负提质。

“三动六学”混合式教学模式的实践

“三动六学”混合式教学模式以学生为中心,重视学习过程的愉悦性、思考参与的深刻性、学习实践的充分性,更重视线上与线下混合学习的优点,打破学校学习的时空限制,解决指导反馈不及时、不充分的问题。课前基于预学单自学;课中互学、探学,以及及时测学了解学习效果,调整学习进程与策略;课后拓展学习,巩固效果,提升素养。模式的高效使用离不开线上线下结合的评价,离不开教师教学水平的提高、学生信息素养的提升,以及优质学习资源的丰富。

开展审辩式学习的一些思考——以“加法交换律”的教学为例

会用数学的思维思考现实世界是数学课程核心素养的重要内容,培养学生的数学思维是数学教学的重要目标。文章以“加法交换律”的教学为例,浅谈在小学数学教学中如何引导学生进行思辨,开展审辩式学习,培养学生的审辩式思维,提升学生的知识迁移能力。

区域教育治理下的幼小衔接教育策略

价值导向、制度制定、督导落实是现代教育治理体系建设的核心。基于区域教育治理框架,从不同维度落实幼小衔接教育策略,帮助儿童健康成长,是教育管理部门和教育工作者的应有责任。一、统筹推动,提高认识,科学衔接面对幼儿园与小学沟通不够这一现实问题,教育管理部门要科学统筹、积极引导,从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度统一思想认识,提升教师队伍素养,科学做好衔接工作。

什么样的课是好课——希尔伯特·迈尔的教育思想及启示

听评课是一线教师的常规工作。一线教师开展跨学科课堂教学评价时,可以采用德国教学论专家希尔伯特·迈尔的理论框架和标准,但是利用这些标准进行跨学段评价课堂时,如果标准僵化,或许会导致判断失误。实践中,需要把握“引导—自主”成分的多少与不同年级学生的适切性。

综合运动干预于在线体育教学中的运用——以小学体育“起跳与落地”为例

疫情防控期间,各学校"停课不停学"。以深圳市龙华区龙华中心小学于在线教学期间的小学体育课跳绳项目为例,在中国健康体育课程模式和KDL体育与健康课程教学下实施综合运动干预,可以有效提高学生的跳绳水平,激发学生居家锻炼的热情。

托物言志写诗 知行合一做人--《石灰吟》(六下)教学设计

教学目标:1.学会本课生字词,能借助注释及背景资料理解诗句的意思。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.了解托物言志诗的一般特点,知道古诗表达了诗人怎样的志向,受到高尚情操与人格的感染。

从疑出发,得法润心——《为人民服务》(六下)教学设计

教学目标:1.借助课后习题及多角度质疑的方法支架预学,在交流中学会语文视角下的质疑读书方式。2.整体把握课文结构,运用联系上下文、借助资料等方法,理解"重于泰山""轻于鸿毛"等词语的意思。3.学习引用、对比、举例等论证方法,初步感受议论文论证缜密、层层深入的表达特点。