我的精神小屋

毕淑敏说,宜于月冷风清、竹木萧萧处,为自己的精神修建三间小屋,一间盛放爱,一间盛放事业,一间安放自身。我想我的精神小屋,只一间便足够,用来安放生命中所有的美好与诗意。

教也,无涯

子贡倦于学,告仲尼曰:“愿有所息。”仲尼曰:“生无所息。”生无止境,学无止境,教亦如此。每个人的一生都是一个故事,或宏大或微小,如何去书写这个故事取决于我们对生命意义的追寻和体悟。而作为教师,要思考的一个重大命题就是:如何将自己的教育生命书写成传奇,以及用什么样的语言去书写。

“科”与“技”并重,“探究”与“创新”齐抓——新课标理念下虚拟机器人A-STEM教学策略

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,对信息科技课程提出了新理念、新内容和新要求,为信息科技课程迈向新的发展阶段指明了方向。本文分析虚拟机器人A-STEM课程的育人价值,并提出新课标理念下的虚拟机器人A-STEM教学策略(IRISO),倡导信息科技教师在机器人课程教学中注意“科”与“技”并重,将“探究”与“创新”齐抓,培养出懂“科学”、晓“技术”、敢“探究”、会“创新”的高素质人才队伍。

基于A-STEM的无人驾驶课程研究

2018年8月,广东省深圳市龙岗区教育局印发了关于《深圳市龙岗区A-STEM课程建设的指导意见》(以下简称《意见》),强调人文艺术和理工科之间的深度融合,是以发现和创造性地解决现实生活问题为核心内容的跨学科实践课程。在这个背景下,笔者所在学校结合实际,开展了“无人驾驶汽车设计”项目的课程教学研究。

虚拟机器人课程在中小学的实践

随着人工智能研究的兴起,机器人教育也开始在校园中逐渐普及。文章阐述了近年来机器人教学出现的一些问题,开展基于A-STEM的虚拟机器人课程教学研究,逐渐摸索出适合中小学教学的IRIS模式,克服了当前中小学机器人教学中存在的许多问题,重视人文引领的作用,注重对学生真善美的人文培养,旨在塑造健全的人格,培养学生动手实践能力、计算思维能力、工程操作能力及机器人探究的综合能力,为创新型人才的培养奠基。

《诫子书》教学实录

一、初读课文,感知文意师:我想了解一下,你们的爸爸妈妈希望你将来成为一个怎样的人?大家说说看。生:学识渊博的人。生:独立的人,不要依赖父母。生:品行端正的人。生:对社会有用的人。师:很好。同学们,对于“自己将来要成为一个什么样的人”这个问题,一定要认真思考,经常思考。在三国时期,有一位大名鼎鼎的军事家,他是——生(部分):诸葛亮。

基于A-STEM的机器人课程教学研究——以“Botball城市救援项目”为例

人工智能时代已经来临,在学校开展机器人教学的研究已经越来越普遍。本文基于A-STEM的机器人课程教学研究,以"Botball城市救援"机器人工程挑战项目课程为例,对课程实施的五个关键问题做了详细的论述,提出在人文引领的基础上,培养学生跨学科综合解决问题的能力;突出人文的跨学科大概念在塑造健全人格上的统领作用,强调A-STEM为人类福祉服务的宗旨,进而培养出德行高尚、心智健全、能力突出的健康型人才。

初中闯关式教学模式探究--以“探索直线平行的条件”为例

本文以“探索直线平行的条件”为例,结合初中数学教学闯关式翻转课堂教学的相关研究,对闯关式教学模式进行实践探索。

群体运动监测与分析系统在初中体育教学中的应用

随着《教育信息化2.0行动计划》的落实,在基础教育阶段将新一代信息技术应用在体育教学上的案例越来越多。但总体看来,因为学校体育师资相对匮乏、学校体育场地设施不健全等因素影响,现代化信息技术与体育学科的融合应用还十分薄弱。在笔者所在区域的中小学校,不管是学生体质健康监测、日常体育教学,还是较低频次的校园体育竞赛活动,学校大多时候还是传统的评测模式,使用人工监测及纸质化记录,整体效率较低且无法实施精准个性化的教学理念。

养白蚁的孩子

开学第一天,班上一个男孩就给我留下了很深的印象。晚自习铃声即将响起,几个女孩满脸惶恐地尖叫着冲出教室向迎面而来的我告状:“老师,丁丁在课桌洞里养了一大盒白蚁!”……因为这件事,我便记住了丁丁。接下来的日子,我注意到丁丁上课总是心不在焉,两眼经常直勾勾地看着黑板发呆,课余时间也很少和同学聊天、做游戏,经常一个人在座位上弄这弄那,有时还会一个人站在墙角东抠抠西抠抠。