浅析情境教学在小学美术教学中的应用

文章简述了小学美术情境教学的意义和设计原则,结合小学生的性格特点,从童话情境创设、音乐情境创设、游戏情境创设以及生活再现情境创设等方面对小学美术情境教学策略进行了探讨。

激发阅读兴趣提升思维能力

小学阶段学生知识储备量和生活经验是有限的,想要增加学生的知识储备量和丰富学生的生活体验,就要从阅读入手,只有大量的英语课外阅读,学生思维能力的逻辑性、推理性和批判性才会增强,情感体验才会丰富.我校课题组成员为了激发学生的英语阅读兴趣,提升学生的英语思维能力,从以下两个方面开展教学工作.一方面通过英语绘本和英语周报的定期阅读增加学生的课外阅读量和扩大学生的英语信息输入量,以此来激发学生的英语阅读兴趣;另一方面注重培养学生英语阅读的技巧:①抓住故事的情感主线开展阅读教学;②在阅读中对故事进行预测;③常常在阅读过程中向学生提问6个问题,即:who,where,what,why,when,how,引发学生对故事情节进行积极的思考,从而培养学生的逻辑思维能力、推理能力、批判能力和丰富学生的情感体验.

论自然拼读在英语阅读教学中激发英语学习兴趣的策略

阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一.阅读本身是促进语言学习最优选的途径之一.英语阅读在激发高年段学生学习英语的兴趣方面,起到了至关重要的作用.而自然拼读的教学又是解决学生英语阅读困难的一个有效的切入点.基于此,本文对以自然拼读教学法来激发学生英语阅读兴趣的教学实践进行阐述.

取两种教学法之精华,使其成为互补

英语学习的最终目的是培养学生英语语言的综合运用能力,使学生运用所学的语言知识交流思想和感情,让语言学习回归到生活中来,正如教育家陶行知所说“生活即教育”.而英语应用性阅读教学的思路是以语篇、语境的学习来带动词、句的语言学习,这就很好地解决了传统英语教学中主要关注词汇和句型,学到的语言知识零散而不集中的现象.当语言知识在大脑中零散分布时,就像一个个分散的零件一样,失去了语言的连贯性和逻辑性,也失去了语言运用的整体意义.而以语篇来带动词、句的学习,实际上是给学生提供了很好的阅读语境,让学生在具体的语境中理解和学习,符合语言学习的规律.