以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就——以“美好教育”引领下的深圳市龙岗区外国语学校为例

党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念,既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式,又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展,整体提高区域教育水平。

用美好教育成就教育美好——广东省深圳市龙岗区外国语学校美好教育探索

本着“教育美好”的信仰和情怀,追求“教育,让生命更美好”的理想和目标,广东省深圳市龙岗区外国语学校通过对美好教育的探索和实践,使学校在教育美好的追梦路上屡创佳绩。一、美好理念：体现教育本质追求“美好”是人及教育的本质追求,是一种诗意、理想的教育境界和生命境界。美好教育遵循教育规律和生命规律,以爱为底色,不仅关注学生的学业,更关注学生的心灵和精神成长,其精髓可概括为“求科学之真、人文之美、个性之美”。

智能时代下学校转型发展的整体设计实践——以深圳市龙岗区外国语学校为例

面对未来世界的新变化、新挑战,如何设计未来教育?如何重塑教育生态?深圳市龙岗区外国语学校着眼于为了每一个学生的美好成长,面向未来设计思想、设计环境、设计课程、设计团队、设计活动,让今天的学生、明天的成人更好地适应和驾驭未来世界。

美好教育:建构校园生命美学的理念体系与践行路径——以深圳市龙岗区外国语学校(集团)为例

生命美学与教育有着天然的联系。校园最核心的美学概念和对象就是人的生命之美。落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人,以生命美学为基础和核心的美好教育,成为学校优质发展的品牌宣言和行动纲领。从校园生命美的独特性设计美好教育的理论框架,从美好文化、美好环境、美好课程、美好教学、美好教师等方面为校园生命美学构建实践路径,让每一个生命都得到原生性、精神性、自由性、品德性的发展,成为美好的人。

顶层设计理念下龙岗区校园足球特色学校断层探析

本文依据顶层设计理念结合龙岗区校园足球特色学校建设的整体概况,从联赛管理制度、“一校一品”建设、规章制度、条件保障和课程资源开发等方面分析顶层设计的规划实施方案要求;从教学目标、教学内容和人才培养方面探析校园足球特色学校建设过程中的断层表现形式与特征;最后提出构建龙岗区“小学—初中—高中”一体化的组织管理、教学、人才选拔、运动训练和运动竞赛体系的顶层设计,全面制定和落实校园足球建设“十四五”规划方案,构建小学、初中、高中一体化的人才培养教育主线,以发挥区域校园足球整体协同发展的联动效应优势。

和“美好”同行,与国际接轨——广东省深圳市龙岗区外国语学校推进“教育国际化”思考

在经济全球化、世界多极化的大背景之下,"教育国际化"已成为现代教育最显著的特征。1983年,邓小平提出,教育要面向现代化,面向世界,面向未来。这可算是中国"教育国际化"的先声。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,"提高我国教育国际化水平""培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才"。深圳市作为改革开放的先行军,"教育国际化"的发展水平日益提高。龙岗区作为深圳市的产业大区,一直以"和谐教育"为指导思想,不断促进"教育国际化"发展。

科研引领 美好成长——龙岗区外国语学校卓越发展纪实

2013年8月,我来到龙岗区外国语学校（以下简称＂龙外＂）担任校长,继续践行＂美好教育＂,并结合外国语学校的特点提出了＂与美好同行,与国际接轨＂的办学理念。如何将＂美好教育＂这一理念深化、延伸、落地,形成系统的办学思想和办学策略？迷茫之际,我遇到了深圳市教科院科研管理中心的黄积才主任,在他的悉心指导下,我开始做学校发展的顶层设计,设计＂美好教育＂文化战略图和实施路径。

学校体育课程“急难愁盼”的问题与解决策略

学校体育课程存在课程设置系统不强、实施效果不佳、教师业务素质不齐、人财物等投入匮乏、课程评价指向缺失等问题。分析其原因并提出解决策略:一要构建一体化体育课程,为终身体育奠定基础;二要精准高效实施体育课程,提高课堂效率;三要加强体育教师队伍建设,提高教师素养;四要构建完善的评价体系,实施长效考核机制。

以学习者为中心的课堂学习任务设计策略——以2022广东省基础教育精品课《红烛》为例

随着新课程改革的不断深化,“以学习者为中心”的教学理念已然深入人心,“着力发展学生核心素养”成为重要的培养目标,并凝练为各学科的核心素养。最新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出“应关注学生学习方式的转变,做好学生语文学习活动的设计、引导和组织,注重学习的效果。”

呼应《乡土中国》,衔接统编教材——近两年高考文学类阅读试题评析及备考建议

近两年高考新课标卷文学类文本阅读《放牛记》《给儿子》和《长河·社戏》共同呼应《乡土中国》,厚植乡土情怀,分别描绘乡土自由本真的成长环境,弘扬以土为生的劳动精神和展示以文化人的礼俗力量。命题体现素养立意,衔接统编教材。选择题考查文本细读能力,关联教材选篇;主观题综合考查阅读素养,关联教材任务。备考应立足单篇阅读教学,整合单元学习任务,全面梳理教材选篇,落实整本书阅读。

教育惩戒背景下高中班级公约的制定与实施策略

高中学生的惩戒问题敏感而棘手,班级公约具有重要的惩戒价值,有助于破解教育惩戒落地的难题。制定班级公约惩戒细则,要基于民主协商的原则,遵循提出实施问题、丰富惩戒方式、初定惩戒规则和上报备案等基本路径。班级公约的实施,要做到:立足学生整体发展,严格执行落实;结合学生个性发展,弹性差异实施;关注学生持续发展,及时跟踪评估;面向学生未来发展,化惩戒为符号。

父母的爱要有边界

当班主任时间越久,接触到各种情况的孩子越多,就越能体会到家庭教育的不易与重要性。为人父母,要明白亲情的底色里面有一种颜色叫作“无情”。很多人恰恰因为不知道亲情的底色里面有“无情”这种颜色,所以在表达亲情的时候丧失了边界,失去了基本的分寸,给自己也给别人造成了困扰甚至痛苦。

基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

评价是教学的重要环节,起着导向促进作用。为进一步提高“五I”教学的实效性,完善评价体系,突出学习功能,学校开发出“五度”课堂评价体系,包含认知目标(掌握知识、习得技能)和非认知目标(也称为情感性目标,如好奇心、自我认知、信心等),达到立德树人目的,培养学生核心素养。该体系确立课堂教学主要观测点、构建评价模型、探索出有学科特性的系列评价方法,研制出嵌入“五度”评价的校本课程开发指南,构建了基于提升学生核心素养的“五度”课堂评价方式及基于“五度”评价的课堂教学范式,创新基于“五度”评价的学习方式,开发出提升学生核心素养的“五度”学业评价系列载体。

教练技术在高中班主任谈话工作中的运用

教练技术能够帮助人们有效实现目标,开发自身潜能。在高中班主任谈话工作中,运用GROW会话技术、ABCDEF理性教练技术和SFBT焦点解决技术三种常用的教练技术,能够帮助班主任有效解决谈话工作中遇到的实际问题,提高班主任工作的专业性。

难忘的教师节·语荟

即将迎来我的第25个教师节,这些年最难忘的不是领奖的高光时刻,也不是连上四节课的疲惫,而是孩子们灿烂的笑脸、真心的祝福。还记得第20个教师节收到的小礼物,有新生的手绘,还有已放飞的孩子的感谢,那一刻我是最幸福的老师。愿每一个与我相遇的孩子都能感受到语文的魅力,初心不改,努力前行!

龙文化在学校德育中的应用探究

龙文化对华夏民族影响深远,龙文化可以概括为六种精神：自强不息、志存高远、团结合作、开拓奋进、造福人类、与天和谐。从学校德育工作的角度考虑,我们可以结合龙文化体现出的六种精神在校本课程开发和班级文化建设上做一些探索。

语文教师命题能力:掣肘因素、标准建构及自我提升

高考模拟命题能力对语文教师专业发展和教学质量提升具有重要意义,命题能力不仅体现教师对本学科核心素养的理解,也检验教师对高考理念及方向的把握,更是实现“教学评一致性”的基础。但当前各方对命题能力的理解重视程度不足,语文教师对命题能力构成、评价标准及提升方向还很模糊。因此,厘清掣肘教师命题能力发展的因素,建构命题能力和评价标准,对促进教师命题能力的自我提升具有重要意义。

古典散文教学的层面、取向与原则——刘洋《岳阳楼记》教学实录研习

古典散文教学在“一体四面”的基础上,应向更为深层的言语情趣、言语人格、言语境界等层面掘进。教师在教学价值取向上,应注意“知”“情”“意”“行(言语表现与创造)”素养的有机培育,并突出“行”素养的统摄;在教学内容的择定上,注意类性辨识和篇性开掘的统一;在教学方法上,注意体知、认知和言语创造的统一。

小学跨学科主题学习的实施策略

跨学科主题学习不是让所有学科平均分布进行学科“拼盘”,而是以某一学科课程内容为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方法来解决主干学科的问题。在开展小学跨学科主题学习时,教师要做到:跨而有“的”,明确“目标点”;跨而有“联”,找准“联结点”;跨而有“度”,不忘“侧重点”;跨而有“梯”,建立“支撑点”。

初中学生微视频创作课程思政的实践探索

立德树人是教育的根本任务,课程思政建设是目前落实立德树人根本任务的关键举措。文章分析了学生微视频创作中的课程思政特点以及微视频创作对于学生价值观、核心素养培养的重要意义,从技术与课程融合的角度来思考课程思政建设的问题,指出学校可开发线上线下融合的校本课程资源,通过思政主题引领的项目式学习,将初中学生微视频创作融入课程思政的实践中,同时结合调查结果,指出了初中学生微视频创作活动的难点及不足,并从基于在线网络学习互动平台的课程设计、尝试跨文化微视频创作等方面进行了课程建设展望。