聚焦核心素养培育,打造主体思辨课堂

随着各学科新课标的颁布,指向学生核心素养培育的课堂教学改革方兴未艾。学生主体思辨型课堂强调学生在学习时的表达与合作,促进学生深度学习。帮助学生成为知识的亲历者、学习的主人,在领悟的过程中习得知识、学会办法、养成习惯,全面提升数学核心素养。文章论述“学生主体思辨型课堂”的基本特征以及教学实践的基本要点,结合具体实例强调教师在组织课堂教学时应注重单元设计的整体性、情境创设的驱动性、问题引领的聚焦性、活动开展的合作性以及多元评价的互动性。

基于核心素养下游戏化视角的小学语文阅读教学策略探究

在当前素质教育的大背景之下,小学语文教师开展阅读的教学实践活动时,应当以学生核心素养培育以及 综合能力提升为主要教学目标。为此,小学语文教师在教学实践时以游戏化视角为主要教学方式展开语文的阅读教学实 践时,便能够有效对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养及情感态度和价值观进行针对性的培育与提升。继 而促使小学语文教师的教学是符合当前的社会发展以及教育变化的。

指向理解教育中“完整的人”的认识模型建构及应用

教育实践者普遍存在不能有效运用教育理论驾驭自身教育实践的问题,表现出理论与实践相背离的现象。指向理解“完整的人”的认识模型坚持马克思实践思维方式并融合复杂性思维、理论建模等创新性思维方法,梳理马克思“完整的人”思想并将其作为模型建构的理论依据,从人的生理、心理与社会性三大存在以及意情知行四大维度出发,建立认识模型的基本要素及其相互关系。指向理解“完整的人”的认识模型可以有效地帮助教育实践者提升对教育的认知水平、教育理论的理解与建构能力以及教育实践的总结提炼能力。

用“问题链”设计建构散文阅读教学——以《昆明的雨》为例

传统的初中散文阅读教学,往往呈现板块化、碎片化状态,学生独立思考与探究的思维过程不能向纵深发展。而以问题链的形式来建构课堂教学,通过环环相扣的问题,让学生达到对文本多角度、深层次的理解,以期促成学生思维品质的提升。本文以《昆明的雨》为例,探索“问题链”教学方法在散文阅读教学中的运用。

以开篇为“钥匙”,开启经典阅读之门--以初中小说类名著导读课为例

整本书阅读教学难度大,学生的阅读效果也不理想,一定程度上是因为没有发挥好导读课的作用。本文借助名著开篇在激发学生兴趣、统摄脉络隐线、暗含作品主题意蕴等方面的作用,以初中阶段学生阅读的几部长篇小说为例,探讨如何在名著导读课上,从情节的设置编排、出场人物的安排和环境描写的用意等维度分析整本书的开篇艺术,以期引领学生迈进经典的大门,提升学生的阅读能力。

用好两个规律,开展小学低年级识字教学

低年级识字教学要注意遵循儿童识字规律和汉字本身的规律。本文结合统编语文低年级教材的课例,探究了如何用好这两个规律,有效开展小学低年级识字教学。

革命文化类课文教学实施的有效路径——以《为中华之崛起而读书》为例

为了更好地实现革命文化类课文的育人价值,实现“立德树人”的目标,我们在教学中应依据文本的特点探索其实施的有效路径。本文认为,接引性学习、体验式学习和问题链设计能有效缩短学生与文本的距离,增强学生的阅读体验,激发其情感,启发其思维,促进其成长,最终实现育人的目标。

基于思维课堂建构的问题链设计研究——小学语文阅读教学例谈

我校小学语文科组对问题链的研究已经四年了,最初问题的设计停留在提问繁琐细碎,重知识轻思维,将文本碎片化,学生被动学习,教学过程拖沓无味,造成课堂教学低效。通过几年的实践,在问题链设计上我们更加关注文本解读,在选取文本核心价值的基础上,确定,一条贯穿全文的清晰的主线,通过老师的引领,学生的思维在课堂上由浅人深,由表及里朝着纵向发展,使课堂成为培养和发展学生思维的语文课堂。

基于学生思维能力培养的问题链设计研究——以小学语文阅读教学为例谈几点思考

所谓的“问题链”设计就是在这种理论指导下的一种新型的教学设计方式,是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑,[1]将教材知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题;是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的具有内在逻辑关系的问题;[2]是课堂教学中环环相扣,步步深入,领悟文本核心价值的一种链式过程设计。这种设计的目的指向的是学生思维能力的培养,有利于学生建构文本的思维逻辑。

整合教材下的数学接引性学习单的设计研究

将课堂的主动性还给学生,让学生成为课堂的主体,是现行课改的主流方向,同时,在主动学习中强调学生的思维训练,通过揭示整合教材下的数学接引性学习单的设计研究,提升学生的核心素养将是本课题的努力方向.

论综合材料绘画在中小学美术教育中的作用

在现阶段的小学美术教育工作中,教师采用单一的绘画模式和绘画材料,难以很好地满足教学需求。综合材料绘画结合了多种学科知识,对于有效开展中小学美术教育活动具有积极意义,能够较好地培养学生的审美能力和创造力。该文从介绍综合材料绘画的基本情况入手,分析了综合材料绘画在中小学美术教育中的作用,以期为推动中小学美术教育水平发展提供借鉴。

平板电脑在初中音乐高效课堂中的构建策略

在新的教学环境之下,面对传统音乐课堂教学存在的短板,充分运用现代信息工具,构建信息化教学课堂,是新时期初中音乐课堂教学的发展趋势,具有十分重要的应用价值。本文立足初中生的个性发展,结合初中音乐课程特点,从科学制定平板电脑使用教学目标、优化平板电脑教学环节等方面,具体阐述了平板电脑在初中音乐高效课堂中的构建策略。

小学英语作文写作技巧教学的有效措施分析

英语新课标理念对小学英语写作教学提出了新的要求,但小学英语写作教学依然存在学生英语知识积累匮乏、强调应试技巧、教学形式单一等问题,导致学生的英语写作水平难以得到真正提升。为解决这一问题,教师应该帮助学生积累写作素材、结合生活写作,锻炼学生的写作能力,形成效果较好的写作策略,从而提升英语写作教学的质量,满足英语新课标对教学的实际要求。

问题链让学生思维飞扬——例谈《七颗钻石》的问题链设计

问题链是让教师的课堂提问以教学目标为导向,形成一组指向明确、思维清晰、具有较大容量以及内在逻辑关系的问题。问题链能引领学生构建清晰完整的逻辑思维过程,问题链的研究与设计是发展学生思维能力、提升学生思维品质的重要路径。文章从教学案例的角度探索小学语文思维课堂建构的问题链设计。

新中考视角下的任务型作文指导策略研究

近年来,全国各地多个城市,如武汉、上海、深圳等相继提出推行“新中考”。“新中考”背景下,初中教学更多关注学业压力、是否偏科、学习基础以及体能素质等多个层面的内容。而语文课程作为初中教学的主要课程之一,在新中考背景下也应做出相应改变,关注学生学习主动性和自学能力的提升,以更好地提升学生学习成效,为学生未来的学习奠定扎实的基础。

基于文本深度解读的语文单元主题聚焦式阅读教学研究

阅读教学在初中语文教学中占据着重要位置,其中深度阅读教学一直是语文教学的努力方向。随着新时代以核心素养为导向的课程改革不断深入,为推进初中语文深度阅读教学改革提供了良好条件。在阅读教学中,教师应当把课堂还给学生,引导学生正确阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中积累知识,拓展视野。

电子书包在初中历史复习教学中的应用——以“侵略与反抗”专题复习为例

21世纪是信息化时代,各行各业都发生了深刻变化,教育也不例外。探索教育与信息技术融合,以优化课堂和促进教学成为时下人们思考的重要问题。历史作为一门重要的学科,在实际教学中却存在课时少、内容多、学生学习负担重、学习效率低下等问题。这在历史复习课上尤为突出,成为历史教师教学的一大痛点。教师在历史教学中积极运用电子书包,可拓宽学生学习渠道,积极转变教学方式,推进历史课堂教学改革.

以计算思维为核心的编程与数学相融合教学的探索——以《大自然中美丽的螺旋图》为例

自周以真教授首次提出计算思维的概念后[1],计算思维相关研究得到了国内外学者的高度关注。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》也明确提出将计算思维作为信息技术学科的一项核心素养,计算思维成为21世纪学习者的必备能力。计算思维与数学建模紧密相关计算思维的本质是抽象和自动化,其中抽象是计算思维能力培养的关键,即将真实世界中的事物或者解决问题的过程通过分解、简化等方式转化为计算机设备可处理的数学模型。

用几何的眼光看世界——发展小学生计算思维的A-STEM课程

本文创建了如何结合几何来开发小学计算思维课程的新途径。即将真实世界中的物体形状抽象成几何图形,通过点线面等基本几何图形的Scratch编程和调用,自动化绘制这些形状,从而体现抽象和自动化的计算思维过程。

小学中段习作起步教学中的“活动作文”探究

习作能力培养是语文教学的重要目标，而作文教学始终是语文教学改革中的重点和难点。“活动作文”是在作文教学过程中，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，体现了师生互动、学生主体的现代作文训练特点。