校本行动:推进高中课程改革的内驱力——广东省深圳市育才中学提供的一个视角

源于学校的内驱力应是顺利推进新课程的关键。校本行动是学校实现课程改革目标的重要途径和手段，是一种基于学校自身的主动创新和自主实践，它以自我管理、自主发展为核心，强调学校自发参与变革以及使变革灵活适应特定环境的能力建设。校本行动的主体是学校的管理者和教师，校本培训是校本行动的切入点，校本教研是解决具体问题的主攻点，校本课程开发与管理是彰显学校特色的生长点，校本评价是学生发展的落脚点。校本行动的主要目的是创造性地提高实验高中新课程的水平和能力，促进教师的专业发展水平和学生素质的全面提高。

超前行动 整体协调 科学把握 初显成效——广东深圳市育才中学高中课程改革实验阶段性小结

我国新一轮的高中课程改革,对我们广东实验区的所有普通高中来说既是机遇,更是挑战。深圳市育才中学作为样本学校,主动思考,超前部署,整合力量,厚积薄发,进行了积极的探索,赢得了开局的主动,取得了一些成绩和经验,也面临着若干困难和问题。

高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例

新一轮高中课改中语文选修课的开设,丰富了课程内容,开阔了学生视野,体现了一定的选择性。然而,近六年来的选修课教学实践表明,尚存在课时比重过大、内容偏深、课程资源匮乏、教学方法单一等问题。一线高中语文教学管理者和实践者,必须直面现实,在模块整合、课程开发和制订有效教学策略方面,积极稳妥地探索,以期实现高中语文选修课教学应有的目标和功能。

过程性评价：内涵与操作——以深圳市育才中学为主例

过程性评价是高中新课程学业评价的重要组成部分，也是取得学分的必要条件。它是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。科学地进行过程性评价，对学生学习动机、效果以及与学习密切相关的非智力因素等方面的提升能产生积极而显著的作用。但就面上的情况来看，相当一部分学校因种种原因导致其形同虚设甚至完全取消。如何准确把握过程性评价的内涵与实践，实现过程性评价的应有价值和功能，是每一个课程理论工作者及一线实践者必须面对的问题。

深圳市育才中学为高中新生入学做好准备

2004年,399名经过初中课程改革的首届高中新生,走进了广东省深圳市南山区育才中学,被编成10个行政班。针对他们的具体情况,育才中学采取了以下的具体措施。1、形成了认识上的“四个结合”。即制度管理与人本管理相结合;教学管理与课程领导相结合;课程的选择性与规范性相结合;

践行“三毋”,理性冲浪

新故相推,日生不滞。在互联网的浪潮浩浩荡荡的今天,人人皆可称为“冲浪者”。论语有云:“母意,舟固,我。”私以为,作为合格的新时代青年,应以理智的心态为冲浪板,方能在浪荡之海肆游。理智冲浪,要求我们避免盲从,以理性去伪存真,以批判激浊扬清,以求续传承,我们不知真相,不予置评,坚守“母意”的认知准线。

夯实基础 培养能力 优化素质——基于2010年高考数学广东卷试卷特点的备考建议

2010年高考数学广东卷的试卷特点有：注重基础知识，主干内容重点考查；注重通性通法，思想方法重点考查；注重能力辜意，数学能力全面考查；注重新增内容，关注文理差异；突出数学应用，凸显探究创新．在高考数学备考中要夯实基础知识，强化思想方法；重视新增内容，优化数学双基；强化解题训练，提高数学能力；深化两个意识，重视应用创新；关注命题趋势，优化数学素质．

教考衔接,让“驳论”助力议论文写作

议论文是比较常见的文体之一,在高考写作中屡有涉及。就论证方式而言,可分为立论和驳论。立论是直接阐明论点,驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张。驳论是指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点,驳论的作用在于“破”,即辨别是非,驳斥错误的观点,同时树立正确的观点。部编版教材中,有不少涉及“驳论”的文章,也明确提出了写作任务。因此我们通过学习教材,学会运用驳论,可以让我们的议论文写作深刻有力,更有现实针对性。

高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例

高中语文选修课程的设置是高中语文新课程改革的重大举措，一方面是对必修课程的内容进行拓展或深化，另一方面，可结合学生的兴趣、爱好，让学生有选择地学习，开阔知识视野，发展技能、特长，陶冶情操，提高整体素养。通过高中三年必修与选修课程的学习，

中小学生手机成瘾倾向与学业拖延行为的关系及学段差异

为探索小初高不同学段学生网络使用情况、手机成瘾倾向与学业拖延行为的差异及其关系,采用网络使用情况量表、手机成瘾量表和中学生学业拖延问卷,对1929名包含小学、初中、高中三个学段在内的学生进行了问卷调查。数据分析结果显示:(1)网络使用程度在小学与高中阶段对学业拖延均有显著的负向影响:网络使用程度越高,学业拖延程度反而越低;但初中阶段的网络使用程度对学业拖延的负向影响不显著。(2)在三个不同学段,手机成瘾倾向对学业拖延均有显著正向影响:手机成瘾倾向越强,学业拖延程度则越高。不过,初中阶段手机成瘾倾向对学业拖延行为的影响程度相对较低。由此可见,网络与手机只是工具,科学合理地使用它们并不会对学业产生负面影响,甚至有利于弱化学业拖延;但手机成瘾对学业危害大,可直接导致学业拖延,需要高度重视。

动手又动脑,科学探究“植物激素”的活动

本文以“植物激索”一节为例，阐述了有效的科学探究活动需从动手转向思维活动，其内容设计应富于逻辑，以实验目标为起点。

对义务教育生物学课程标准中“科学探究”的解读

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中关于“科学探究”做出了进一步的修订，通过分析“科学探究”的内涵和具体内容，明确。了“科学探究”的内涵，并发现了“科学探究”内容的重要改变，在此基础上，对科学探究教学进行了深刻解读与思考。

高中课程改革:实验、问题与对策——基于一所样本学校的案例研究

样本学校的初期实验表明，新一轮高中课程改革的理念是先进的，方向是正确的，它引发了学校管理实践的深刻变革。但课改也面临不少问题，诸如课程目标适切、教师培训实效、课标教材完善、配套措施改革等，这些问题在一定程度上影响高中课改持续健康地发展。解决问题的途径除了学校层面需加强课改的总体规划和落实，教师层面需提高课程素养和适应能力等，政府及教育行政部门还必须强化行政手段，创设良好环境，改革评价体系，调控推进速度。

思维转化在物理概念教学中的应用

高中《物理课程标准》提出学校教育要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生,这就要求高中物理教师在物理教学方面能够及时地、辩证地适应新的教育理念,改变物理概念教学观念,注重概念教学的过程和方法。在高中一些物理概念教学过程中,经常发现一些学生将某些物理量的概念与其他概念相互混淆,不能对概念形成有效的、正确的认知。针对这一现象提出充分利用实验的优势和精细化的设计对物理概念进行思维转化,提高概念教学的效果。

真情是信任的钥匙 热爱是提升的阶梯——我的从教感悟

作为一名教师,要把握"动、情"二字,即互动、感动、冲动、激情和真情。互动是给自己照镜子;感动是调节心理的良方;冲动是持续发展的动力;激情是产生灵感的"催化剂";真情是构建和谐的"内质网"。

一道竞赛训练题的探讨

在“抽屉原则”的一些资料中,下面一题被经常采用: 把1到10的自然数摆成一个圆圈,证明一定存在三个相邻的数,它们的和数不小于17。 证明 如图,设a1,

例析加拿大高中生物学微实验设计的策略

从材料易得、思维开放、层层递进和倡导发现4个方面介绍了加拿大高中生物学教材《生物学11》中的微实验设计。

“读写结合”引发的思索

一篇课文，三种方案，这是一位优秀语文教师的执著探索。 通过《药》之网络教学课例，我们既可以感受到执教者的匠心．也可以看出学生的训练有素。课例更让我们认识到媒介对于改进学习方式的重大作用。