“智慧校园”的构建和应用——以深圳市螺岭外国语实验学校为例

"智慧校园"是教育信息化发展的新阶段,是构建智慧教育体系的重要组成部分,本文在分析了智慧校园的内涵与特征以及构建智慧校园所使用的关键技术的基础上,设计了学校智慧校园系统架构模型,然后从教育、科研、管理方面分析学校智慧校园的典型应用。

教学“五融合”构建线上教育新样态--以深圳市螺岭外国语实验学校为例

“五融合”模式将疫情期间线上教学的规划治理、家校协同、教学组织、课程规划、学法指导等要素有机地整合起来,做到学习发展全覆盖,线上教学呈现出了系统性、整体性、规范性和有序性的特点。

生活,课程的源泉——螺岭外国语实验学校“生活教育”校本课程探索之路

螺岭外国语实验学校以'在生活中体验,在创造中发展'为办学理念,以'志存高远,海纳百川'为校训,以培养'五美六会'的阳光少年为育人目标,努力建构以'生活教育'为核心的课程体系。

生活成就教育 教育创新生活——“新生活教育”在深圳市红桂、锦田、螺岭小学的实践与探索

新生活教育是对行知先生生活教育理论的继承和发展,在“生活成就教育、教育创新生活”理念指引下,通过创造新教育、构建新生活来重构教育与生活的内在联系,引导师生追求高品质幸福生活、建设美好社会的一系列教育试验过程和活动。

重塑学生身体之学校经验谈

目前，我国孩子身体逐步“玻璃化”，稍微有点体能训练的活动诸如站军姿、升国旗、跑跑步等都会导致学生晕倒、呕吐、骨折等问题。而且这种现象不是个别现象，它已经成为一种普遍情况存在于学校教育现场之中。“脆玻璃”成了当代学生的新新代名词，然而它仅仅是对学生身体脆弱的耻笑嘲讽吗？不是的，实际上它是对当代教育的拷问，对当代教育的批判!

“双减”背景下小学家校社协同育人路径研究

教育是一项需要学校、家庭和社会共同参与的系统工程,无论是打破应试教育思维桎梏,还是推动学生全面健康发展,抑或是重塑教育生态环境,均离不开三方的协作配合。因此小学育人主体需要发挥协同共育主导者功能,引领家庭与社会形成减负共识,推进家校社交流协作以形成最大育人合力,为小学生营造和谐健康的成长环境。本文对“双减”背景下家校社协同育人的有效路径进行探究。

审辩式学习:建构“玩中学、学中悟”的数学课堂——“谁先走”教学实践与思考

在“谁先走”的教学中,基于审辩式学习的理念,设计丰富的游戏体验活动,使学生在课堂上既是“体验师”——体验公平与不公平游戏,又是“研究员”——探索常见游戏的公平性,还是“设计师”——设计公平的游戏规则。学生在“玩”的过程中能够充分感悟游戏的公平与否与事件发生的可能性是否相等有关,感悟游戏输赢与公平与否无关,发展数据意识与推理意识。

英语词汇和词序的选择与运用

英语语言的运用,通常会受到诸如语法规则、语用规则、人际关系与身份、语言运用时空、语言运用的方式(书面语还是口头语)等多个方面的制约。对我们小学生而言,更多的则是受到中英文化差异的制约。文化差异对英语语言运用的制约作用主要体现在:词汇的选择与运用和词序的选择与运用。恰当地选择与运用英语词汇和词序,不仅能够确保语意表达的准确,而且能够做到语用的得体。

小学科学写作的基本类型和指导策略

科学写作是围绕着学科学习内容、学习场景、学科知识、实践探索,用文字记录科学学习过程中的观察、思考、见闻、感受、收获。科学写作能很好地促进学生对科学概念的理解,提升学生的反思能力和科学推理能力,提高科学表达和写作的能力,激发科学学习的兴趣,促进师生之间有效沟通。文章主要探讨小学科学教师如何指导科学写作,阐述科学写作的基本类型和教学策略。

小学英语教师对形式聚焦的认知与实践

形式聚焦是指在意义交流为基础的课堂中,对语言形式的关注。形式聚焦的课堂与单纯关注语言形式准确性而忽视意义交流或只进行意义交流而忽略语言形式准确性的课堂不同,它架起了语言意义与形式的桥梁。本研究对6位小学英语教师进行了课堂观察、教学材料分析及访谈。数据表明,小学英语教师在教学实践中使用了多样的形式聚焦策略,如重述、输入强化等。教师形式聚焦的认知与实践大体一致。

对话思辨:从直观表象走向理性判断——从“图形与几何”教学片段看审辩式学习之“辩学”

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进智力发展中发挥着不可替代的作用。数学课程标准指出:教学活动应注重启发式教学,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,发展学生的数学核心素养。文章从“对话思辨”入手,让学生的思维从直观表象走向理性判断。

基于表现性评价的小学科学项目式学习的实践探索——以教科版科学四年级上册“食物在体内的旅行”为例

在新课程改革的背景下,小学科学教育更加注重培养学生的实践能力和创新精神,基于表现性评价的项目式学习成为一种备受关注的教学方法。文章以教科版科学四年级上册“食物在体内的旅行”为例,探讨在小学科学教学中采用基于表现性评价的项目式学习方式的可行性和有效性,以及如何通过这种教学方法提高学生的实际运用能力和科学素养。

培养计算思维的小学编程校本教材开发与应用——以应用Scratch创作“迷宫大战”为例

为提高学生核心素养,很多学校都开展了Scratch可视化简易编程语言的教学。笔者通过构建以'迷宫大战'游戏设计创作为整体教学内容的校本课程,凝练出基于计算思维的教学方式,并尝试采取'班级圈'的课后社区交流模式,将小学Scratch程序设计教学与计算思维培养、个性化学习进行了深度融合。一、编程课程教学现状及推进意义在小学信息技术学科中,开展程序设计课程教学是让学生理解并提高计算思维的重要途径。

以读促写理念下小学高年级英语教学探微

英语写作能力是英语综合语用能力的重要组成部分,也是小学生英语学习的难点。在小学高年级英语课堂实施以读促写教学模式,有助于学生在阅读活动中提高英语语言运用能力和写作水平。文章以具体的阅读、写作教学实践为例,从写作准备工作、初稿草拟、对比修改审定、设置问题强调写作细节、拓展延伸进行文体写作教学等方面切入,针对小学高年级英语写作教学中存在的问题,提出具体的教学建议措施。

小学语文教学中融入德育的方法探究

小学语文作为人文性与工具性相统一的学科,不仅要帮助学生掌握语文基础知识,还要注重人文教育,在教学中进行德育的渗透。如何在小学语文教学中实现“润物细无声”的德育效果,是当前语文教学中教师予以重视的问题。文章在分析小学语文教学中进行德育的独特优势和必要性的基础上,提出找准德育目标,通过朗读激发学生情感,通过细读感悟文本,利用开展实践活动丰富德育形式的策略,以期为小学语文教学中融入德育提供有益的借鉴。

促进深度学习的在线教学资源设计策略——以粤教版小学信息技术《巡逻机器人》为例

深度学习是当代学习科学提出的重要学习理论。黎加厚等认为深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习,是一种基于理解与迁移的学习方式。

小学语文教学中学生人文素养的培养策略

小学语文这门学科不仅是一门基础性学科,同样还具有德育、智育、美育功能。在全面推行素质教育的大环境下,抓好小学语文这门基础学科的教学对学生人文素养的培养有极大的促进作用。就如何在小学语文教学中培养学生的人文素养展开探讨。

非指导性教学方法在小学语文教学中的运用

罗杰斯提出的“非指导性”教学方法在我国得到了广泛的利用和推广，所谓的“非指导性”教学就是要求教师尊重学生在学习中的主体地位以及情感需要，使其实现真实的个性发展。本文将对非指导性教学方法的优势以及在我国小学语文教学中的具体运用进行分析和阐述。

我把旧瓶装新酒——与自己同课异构“三角形三边关系”

“三角形三边关系”一课上镜率很高,我前些年研究“大问题”教学时也上过这节课。前段时间,我又对这节课进行了再思考和再设计,重上这节课。内容为旧瓶,进化的是对本课的理解与设计,是为新酒,现与大家分享。师:同学们,今天我跟大家一起来玩一个用小棒围三角形的游戏。先问大家一个问题:围一个三角形至少要用几根小棒?生(齐):三根。师:老师这儿准备有两组小棒,每一组都是三根,长度都不一样。谁想来试试?

小学英语课堂教学评价的探索与实践

一、对本实验的认识 我校作为教育部基础教育小学英语评价工 具的实验单位,就“英语课堂教学评价(class- room assessment)”进行了实验研究。 这个课题的研究是非常有价值的。评价是 英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程 目标的重要保障。评价体系由过程性评价和终 结性评价构成。我们一直强调在英语教学过程 中,特别是在课堂教学中应以形成性评价为 主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信 心;而终结性评价应着重检测学生综合语言技 能和语言应用能力。评价要有利于促进英语课 程的不断发展与完善;促进教师不断提高教育 教学水平;