小学语文阅读中批判性思维能力培养浅谈

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将思维能力列为语文课程要培养的核心素养之一。语言是重要的交际工具和思维工具。语文课程是推动语言与思维协调发展的重要载体。批判性思维能力培养应当是语文课程的重要目标。教师可在具身认知理论的指导下,以新课程标准为方向,明确目标,多方参评;以情境为依托,巧设活动,教授方法;以平等对话为基础,引出疑问,启发思考,助力学生养成批判性思维能力。

小学数学课堂即时评价策略例谈

在小学数学课堂教学中,教师应认识到即时评价的重要性,并且应注重落实即时评价策略,在教学工作中对不同层次的学生开展即时评价,做到针对性地评价,促使各个层次的学生明确自身的优缺点,进而使学生在教师的指导下积极改正,促进全体学生有所进步.此外,教师还应关注学生在课堂上的表现,对主动发言、认真听课的学生进行即时评价,同时注意把握时机予以评价,使学生乐于接受评价,进而主动改正不足之处,可见,小学数学教学中开展即时评价非常重要.

试述如何在小学低段用绘本促进学生思维发展——以北师大版《攀登英语有趣的字母》系列为例

小学英语课堂尤其是一二年级的英语课堂容易被机械性语音训练所填塞,学生思维能力的培养被忽视.作为小学英语教师,不仅要教给学生语言知识,更要培养他们的思维品质,而绘本阅读教学是培养小学生思维品质的有效途径.本文以'攀登英语有趣的字母系列'为例,阐述了如何在绘本教学中促进学生思维发展.

小学音乐教学中应让学生学会聆听

在小学阶段的音乐教学中,要注重培养学生的聆听能力,巧妙科学的聆听能提升学生的音乐综合水平。小学生正处于活泼好动的年龄阶段,适当的聆听教学能让学生学会更专注地学习,从而达到音乐教学的良好效果。音乐教师采用科学有效的聆听,能增强小学生音乐基本功的能力,打造更完善的音乐课堂。

巧评价 乐表达——小组合作模式下提升小学生数学说理能力的策略研究

数学说理表达是数学思维的载体,笔者认为,小学生应具备的数学素养有三:爱思考、会倾听、乐表达。其中的表达,尤其是数学说理表达则是重中之重。本文,笔者结合自己的教学经验,从评价的角度介绍提升小学生数学说理能力的几点策略。

家庭教育指导课程建设中基于学习者需求的调查研究

长期以来,在探讨对家长进行家庭教育指导时,我们总会借鉴国外的做法,要求社区也像学校一样,能够充分发挥教育功能。而我国的社区工作长期以来的侧重点主要在生活管理与维护社区居民秩序方面,所以主动面向居民的教育功能的发挥就相当有限。家长也是更加愿意选择来自学校的家庭教育指导,从而使自己与学校合力完成对儿童的教育。故而,从作为学习者的家长的角度出发,去探讨家庭教育指导课程的建立,应该是更具有实践价值和现实意义的探索。

浅析语文教学中比较阅读策略的运用

在语文阅读教学中,"读"一直是课堂教学的重点。教师要在有限的课堂教学时间内,充分挖掘阅读素材,拓宽学生的阅读视野,而比较阅读正是将教材与课外文本相结合、实现拓展阅读的有效方式。文章结合教学实践,浅析语文教学中比较阅读策略的意义,探索比较阅读策略的四种路径,致力于激发学生阅读兴趣,有效促进小学生阅读能力和语文素养的提升与发展。

浅谈特色班级文化的建设

人总是在一定的文化环境里成长起来的。校园文化是学校师生员工通过教育教学活动共同创造和逐渐形成的精神财富。班级文化渗透在班级的一切活动中。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。班主任结合本班的实际而创建一个有特色文化的班级，体现班主任的个人风格，有利于班主任的专业发展，有利于学生的发展。

在舞蹈教学中渗透“教学做合一”

“教学做合一”这一教育原理,并能结合实践巧妙地运用到舞蹈教学中去, “舞蹈教学”将会成为学校艺术教育中一颗璀璨的明 珠。

创意教学之我见——音乐课中小组合作学习

在唱歌教学中,传统的教学模式是:听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理,学生不能作为学习的主 体参与教学,学生的积极情感得不到体验,这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。

如何让学生在宽容中成长

在学校生活中,教师长期与学生朝夕相处,班级管理中若只靠单一的声色俱厉的威严,喋喋不休的说教,很难取得教育的成功。若能懂得“宽容之法”,给予学生人文关怀,理解、信任他们,与他们平等对话,必然会得到学生的尊重和信任。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我认为教育者的宽容是核心。

倾心倾听,寻找归属——引导心理“迷失”的孩子走出困境

小晴活泼开朗、自信独立、积极热情、自律自强,是老师眼中的好学生,同学心中的榜样,父母口中的骄傲。这个我本来很放心的学生,却在某一天下午失落丧地来到我办公室,低声说她心里很难受,感觉活着没有意义。话音刚落,她眼泪就扑籁地流下来。

好情绪,好关系

“老师,班里有人打架了,您快去看看。”课间,几位同学急匆匆地跑到我的办公室,神色紧张地对我喊。保持好情绪,冷静想出解决对策下一节课正好是我的班会课,我一边快速收拾上课用品,一边向孩子们了解情况:“打架的人是谁呀?你们有人知道他们是为什么动手的吗?有人把他们拉开吗?”一个男孩子抢着回答:“是小辉和小阳,班长和几名男生正在劝架。不知道什么原因,体育课上我们一起打篮球时还好好的,回到教室就看到他们打起来了。”其他同学也都摇摇头。我的心里一惊:班里两个最高大的男生,且关系如兄弟一般的人竟然打架了,这是发生了什么事?

我和小宇的“秘密基地”

一天下午的体育课,班长急匆匆地跑到办公室,气喘吁吁地说:“老师,小宇又不见了!”“怎么回事?你们刚刚在教室门口排队时,他不是在队伍后面吗?”我紧张地问。班长连忙回答道:“小宇因为天气太热,体育课上不愿跟着体育老师做动作,被老师点名批评了,然后他就跑出了操场。他平常去的地方我都找遍了,还是没有找到他。”

在古诗词教学中培养学生的审美能力

在古诗词教学中,有的教师把教学重点放在让学生逐字逐词理解诗意上,教学以分析为主,把一首好好的诗分析得支离破碎。在课标指引下,古诗词教学有了很大改变,教师从传统的分析转向了以读为主的教学,充分尊重了学生学习的主体地位,有助于调动学生的学习积极性。笔者认为,古诗词教学不应止步于此,还应注重对古诗词中美的因素的发现与挖掘,以培养学生的审美能力,提升学生的审美索养。

倾尽我的爱,做好传帮带

不知不觉间,为期一年的支教时间已经过半。回顾过往的点点滴滴,辛苦并快乐着。支教学校位于广西东兰县边缘的一个半山腰上,是一所由深圳龙华区对口扶贫援建的小学,黄色的教学楼显得与周围的环境那样格格不入,又那么耀眼夺目。学校被黑压压的大山包围着,每天放眼望去,我不由得陷入沉思:山那边的世界是什么样的呢?

在双向奔赴中长久相伴

时光飞逝,不知不觉间,我与《班主任》已经携手走过五个春秋。一路走来,感谢你的相伴与支持,让我每天迈着轻快矫健的步伐笑意盈盈地不断前行。记得第一次相见,是在五年前的一个晚上。那时,我刚成为一名班主任,由于处理违纪学生问题不当,我受到了家长的质疑和不信任。家长那种轻蔑的眼神如锥子般扎入我心中,让我久久作痛。夜幕下,坐在办公室里,望着寂静的校园,我陷入了沉思:我虽然年轻,但有朝气,有责任心,家长们为什么不能给我一点时间去证明自己呢?

创设教学情境,为学生提供思维的空间

很多教师在工作过程中，经常牺牲休息时间，废寝忘食地丁作，但与此同时，却也牺牲了学生的休息时间，学生的节假日就减少了，很多学生没有了娱乐时间，长此以往也被消磨了个性，这样就使得许多学生没有了自己独立的思想。教育的目的是要培养学生形成独立的思想，最终成为一个全面发展的独立个体。