聚焦学科核心素养 教评考招有机衔接——2023年广东高考生物学试题评析及教学启示

2023年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题是使用教育部审定高中生物学新教材的首年考题,是在近两年广东省自主命题的基础上,对高考生物学科考试内容改革的进一步积极深化和实践。本次试题的命制,依托高考评价体系理论框架,积极落实党的二十大精神,彰显“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

突破限定条件同分异构体书写技巧

一、问题的提出同分异构体的书写或确定同分异构体的数目是有机合成题几乎是每年必考题型,近年来考查的常见形式有:1.写出或补充限定条件下有机物同分异构体的结构简式。2.推断符合限制条件的有机物同分异构体数目。限定条件类型包括:组成、性质、结构、数据、光谱……,限定条件下有机物的同分异构体书写与判断成为近几年高考的热点问题,尤以带单个苯环的有机物最为常见。限制条件的有机物同分异构体书写对学生的核心素养要求较高.

基于“教—学—评”一体化的高中英语单元教学策略

新课标背景下,“教—学—评”一体化广受高中英语教师关注与重视,很多教师主张将课堂教学过程与教学评价相融合,推动二者在课堂上交织与共促。立足“教—学—评”一体化视角,阐述其实施价值,归纳基于该理念的英语单元教学的原则,并结合具体教学案例,探究基于“教—学—评”一体化的高中英语单元教学策略。认为在单元教学中,教师可将评价看成连续、动态的过程,将“教—学—评”一体化融入其中,以促使单元教学目标的最终实现。

高中政治教学中学生合作意识的培养方法

高中政治是文科教育的重点学科，教师应该注重政治教学方法的运用．这样才能保证获得良好的教学效果。新课标准则中提出政治教学要积极倡导“合作模式”，在师生共同合作的前提下完成教学工作，通过多方努力把培养学生的合作意识与行为作为重要教学任务。基于此以，作者结合教学实践经验对高中政治教学中学生合作意识的培养方法等问题进行了探讨。

基于核心素养的中学物理教学设计研究

随着素质教育的有效开展,培养学生的核心素养成了教育教学中的重点,这就需要教师能够有效应对新的挑战。陶行知先生说:"教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。"这就要求教师能够在实际教学中将教育与生活、实际进行紧密结合,做到教学合一、因材施教。文章对核心素养导向的概念进行阐述,并对基于核心素养导向的高中物理教学设计进行研究,以促进高中物理教学的高效开展。

粤味十足 突出国史 平稳过渡——2021年高考广东历史试题评析及启示

2021年广东省高考历史试题以习近平新时代思想为指导,落实立德树人根本任务,依托高考评价体系,强化关键能力考查,落实历史学科核心素养,注重对中国历史的考查,体现广东社会发展特色,较好地实现了从全国卷到广东卷的过渡。一、2021年高考广东历史试题特点1.从题目呈现形式来看,广东高考历史试题形式多样,包含表格型(第3题和第16题)、漫画型(第14题)和纯文字型。

高中学校人事档案管理现状与对策研究

人事档案既是高中学校信息资源的重要保存体又是信息传播的基本承载体,对教职员工及学生的人生起着凭证、依据和参考的作用。完善高中学校人事档案管理,可以增强档案信息的完整性和精准性,提高档案信息服务水平,促进高中学校教育事业的可持续性发展。文章论述了高中学校人事档案管理的现状与完善对策。

从题目到题型,培养高中学生的政治学科思维 ——以意义类主观题为例

在教学中引导学生从题目到题型的科学认识 和有效探索,在教学实践中不断地提升学生的学习兴趣和学习 能力。学生在学习中也能体会到学科思维在学习中的重要性, 逐渐自觉地运用学科思维方法学习,起到事半功倍的学习效果.

核心素养视域下的高中德育主题班会的设计与实践研究

学生核心素养的培育是当今时代发展对教育目标的重新定位,是我国深化课程改革的基础。高中学段主题班会是学校落实核心素养的重要途径之一。本文旨在核心素养视域下以及高中德育主题班会相关要求里,从选题、教育目标、活动形式等方面提出实施策略。在人文、科学、学习、生活、责任、担当和实践创新诸方面、多角度让学生从德育主题班会中最大限度地提升核心素养,促进自身全面发展。

谈数学建模在教学中的创新应用

数学往往来源于生活,又高于生活,并反馈应用于生活.借助现实生活中的相关创新应用问题,构建与应用问题相吻合的数学模型,进而利用相关的数学知识来分析与处理,学以致用,创新应用,合理引领与指导高中数学教育.

基于深度学习的高中数学教学设计研究--以“椭圆及其标准方程”为例

高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,培养学生的高阶思维和关键能力.研究者认为,教学设计是构建教师深度教学的关键点与促进学生深度学习的起点.因此,文章拟采用案例研究法,从教学设计角度,借助“问题导学”和“说数学”“数学写作”等教学手段具体阐述如何促进学生深度学习.

基于学科核心素养的“原电池”教学设计

“原电池”是高中化学学科体系的核心知识之一,是学生认识化学反应与能量变化的重要载体。以发展学生化学学科核心素养为目标,创设真实情境,采用任务驱动、提供学习支架等方法,组织学生进行实验探究,引导学生对单液电池的构造进行改进,优化装置,分析原电池的工作原理及构成要素,并建构原电池的装置—原理二维模型,最后通过分析新能源汽车动力磷酸铁锂电池,应用二维模型图实现表征转换,在问题解决过程中实现学生高阶思维的培养,达成学生学科核心素养的培养目标。

在学科观念的建构中发展学生的核心素养——以“离子反应”教学为例

文章以“离子反应”的教学为例,通过联系生活实际创设情境,设置驱动性问题,以知识为载体,借助数字化实验探究复分解反应的本质,从实验现象和图表数据分析入手,采用“宏观—微观—符号”三重表征等方法,运用动画模拟等手段帮助学生自主建构概念,发展学生的微粒观、实验观、变化观、化学价值观等化学学科基本观念,实现情境、知识和素养的高度融合。

以问题为核心 促进深度学习——对一道向量运算题的多角度分析

向量是描述客观世界规律的重要数学模型,它的应用促进了复数、三角函数、几何等问题的解决,它在高考中可以单独命题也可以渗透于三角或者立体几何中,地位不容忽视.本文以笔者在高三复习课中遇到的一道高考模拟题为例,通过多角度、多层次的分析问题,解决问题的深度学习过程,希望能给给读者带来一些启示.

时代新人视域下高中德育主题班会的开展策略研究

时代新人是中华民族伟大复兴大任的担当者,是人类命运共同体的构建者,是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。文章基于时代新人的培养目标开展高中德育主题班会,对照“有理想”“有担当”“有本领”的责任要求,从确定班会主题、选择班会教育内容到班会组织的开展形式等环节,对高中生开展行之有效的德育主题班会,助力时代新人的培养。

数学后续学习能力的关注和培养

当前中国高中学生数学后续学习能力弱的两大原因：（1）学生学习数学的外在驱动力远远大于内在驱动力;（2）教学内容与教学方法在很大程度上局限了学生的思考力.可从以下4个方面关注和培养学生的数学后续学习能力：（1）培养学生的数学兴趣,因为以兴趣为内在驱动力的学习才会持久;（2）对学习的评价应注意保护学生的数学自尊,使学生从内心享受数学学习;（3）注重数学学习过程中的思考环节,尊重学生的新想法;（4）充分合理利用新教材,注重培养学生的数学应用意识和应用能力.

如何科学处理高中政治教材

教材是最重要的课程资源,教师在授课的时候不能照本宣科,必须要根据学情科学合理地利用教材,本文将从丰富教材呈现方式、更新素材、重组内容、筛选重难点、延伸拓展几个方面分析如何处理新课程背景下的政治教材。

议论文写作逻辑链断裂现象透析

议论文中的“理”是一条完整的逻辑链，判断是链中的环，或两个，或多个，环环相扣，缺一不可。一环缺失，则链条断裂，逻辑不严；一句不存，则理不充分，难以服人。逻辑链断裂现象在高中生议论文写作中普遍存在，成为高中议论文教学的瓶颈。为此，本文将对这一现象的表现、原因和对策进行探讨。