关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

小学语文涉及到的知识都比较浅显易懂,教师在教学生拼音与常用汉字的同时,就是使学生对于情感世界的认知不断拓展。情感教育是新课改下语文教师重点采用的新的关于小学生的教学方式,教师可以利用语文作为载体向小学生进行情感教育。本文从阐述情感教育意义入手,探索情感教学在小学语文当前教学中的实施对他没打通策。

C-STEAM教育理念下校本课程的设计与实践

中医药文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。在小学阶段,通过实施基于C-STEAM教育理念与模式的跨学科设计的校本课程,注重内化吸收和外化表达(如创意写作)的结合,融合多学科,结合学情,采用5C模式开展中医药文化进校园,推进一系列文化探究任务,对激发学生从小热爱中医药文化,传承中医药文化,厚植家国情怀具有重要意义。

情境共创:在角色扮演中感受语言的魅力

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,“情境”一词多次出现,在教学中探寻其实践路径,具有重要意义。统编小学语文教科书中部分课文的文本语言适宜转化为剧本语言。在师生共创的任务情境中,通过剧本改编和表演活动,学生对课文内容进行了有意义的建构。这样不仅能够提升学生的学习兴趣,还能够让学生在改编、创作剧本的过程中感受语言的魅力,从而提升他们的语言创造和运用能力。

关于主题阅读的几点思考

主题阅读能够使学生在较短的时间内掌握与主要内容相关的大量信息,立足于全方位多视角的文本解读,既有助于培养学生的独立思考能力,也能够促进学生综合素养的提升。在当前"学为中心"的教学理念引领下,我采用以下策略促进主题阅读教学的进一步优化。一、借助多媒体手段,创设主题阅读情境兴趣所展现的是学生的心理活动倾向,当然也是展开主动学习的关键内驱力。