高质量文化建设为学校高质量发展注入“五力”的实践与反思--广东省清远市阳山县第二中学学校文化建设策划例析

对于山区学校文化建设中,有些学校忽视文化立校的重要性,视之为“摆设”,难以达到文化引领的发展高度。为提高认识,就办学理念策划与高质量发展的关系进行分析,从高质量发展的需要剖析办学理念策划重要性;提高对文化建设重要性认知。在学校文化构建中,核心理念的策划能为高质量发展注入原动力,学校定位策划能为高质量发展注入标识力,学校使命的策划能为高质量发展注入统领力,学校精神的策划能为高质量发展注入内化力,管理理念的策划能为高质量发展注入形构力。

把安全教育当作日常工作来抓

最近，我读了一篇关于学校安全工作的文章，文中校长所谓的安全教育是尽可能排除安全隐患（体育设施）。他一柑隋愿地认为校园安全是由体育设施引起的，于是便把“祸首”连根拔起。从该校长的角度来说，校园的安全隐患还有很多：楼梯里学生稍微不注意就会扭伤手脚，楼房梯级理应拆除；教室的桌椅棱角会把孩子的头弄伤，理应拆除；操场是水泥地，学生容易跌损皮肤，理应……试问：可能吗？学校的主要责任是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

推进教育均衡发展的阳山经验

推进义务教育均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是密切党和政府与人民群众血肉联系的重要纽带，是全面建设小康社会和推进社会主义和谐社会建设的基础性工作。由于自然条件和社会环境的制约，山区县教育存在基础薄弱、学校规模小、布点分散、设施简陋、师资队伍结构失衡等现实问题，加上财力、物力匮乏，课程开设不足、不齐或形同虚设，影响了学生的正常发展，使教育长期面临诸多棘手的难题。如何破解发展难题，突破发展瓶颈，成为山区县推进义务教育均衡发展的重要课题。

践行“四字诀”构建教育发展新格局

2012年，阳山县坚持教育优先发展战略，牢固树立“教育是最大的民生实事，投资教育就是投资未来”的发展理念，坚持政府主导、统一规划、分步实施、积极推进的原则，以教师队伍建设为核心，以改善办学条件为重点，以建立和完善义务教育资源均衡配置长效机制为保障，以学校布局调整和义务教育规范化学校建设为突破口，以加强和改善教育教学管理为途径，以全面实施素质教育和提高教育教学质量为目标，开拓创新、真抓实干，大力推进创建广东省教育强县工程，全面构建教育发展新格局。

推动山区教育发展上水平

广东省阳山县是广东省十六个国家扶贫开发重点县之一，经济发展程度与发达地区相比，还有较大的差距，教育发展水平还相对滞后。近年来，我县以学习实践科学发展观活动为契机，全面实施科教兴县战略，认真研究教育改革的新方法、新途径，推动教育创特色、上水平，取得了显著成效。

实现“三个对接” 赋予《规范》生命力

教师——“人类灵魂的工程师”，这一神圣光环并非一蹴而就，它是历史沉淀后的精华。加强教师的职业道德是教书育人、为人师表的基本，更是时代发展的需要。2008年9月1目重新修订和印发的《中小学教师职业道德规范》是根据历史，结合当前时代需求经过“千锤百炼”制定出来的师德行为之“镜”，对教师队伍建设和学校管理有“推波助澜”的作用。

提高学校资源利用率的“两个必须”

学校资源是学生成长的载体，成才的保障。充分利用好学校的现有资源，对学校发展，学生成长、成才有着非常重要的作用。笔者认为，提高学校资源利用率要做到“两个必须”。

青年教师培养的“加减乘除”

青年教师是"潜力股",他们最肯学习,最少保守思想,具备强大的内存。如何把青年教师的潜在能量激发出来,推动学校发展。笔者以为不妨来一次"加减乘除"的培养。

任务驱动法在信息技术教学中的运用

“任务驱动”是在建构主义理论基础上形成的一种教学模式，其主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术教学中，引入“任务驱动”教学模式，符合信息技术课程集实践性、创造性、发展性于一身的特点，充分体现了“教师主导，学生主体”的教学思想和策略，有效激发学生学习兴趣，提高教学质量与效率。

用好三大“杠杆” 有效提升教学质量

胡锦涛同志在党的十八大报告中指出：全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。教学质量是学校生存和发展的生命线,提高教学质量是一切教育理念的出发点和归宿点。

校长——青年教师发展的关键先生

青年教师接触教育教学工作时间短、经验不足，难以迅速成为学校发展的“支撑点”。但不可否认，青年教师是学校最具潜力的后备力量，对学校日后的迅速发展起着至关重要的作用。那么，校长如何当好青年教师发展的关键先生呢？

遭遇暗示(下) 反思篇:一语惊醒梦中人

暗示可以是无声的形体动作，也可以是有声的信息传递，笔者在《遭遇暗示（上）·经验篇》对课堂暗示的技巧与作用进行了探讨。由于教师与学生存在思维差异等诸多原因，暗示并不是“万能药”。本文将进一步探讨课堂暗示的另一面，以期较好地把握课堂暗示的方法。

山区学校文化核心理念策划的多维度思考

学校文化是学校长期以来形成并信守的精神理念,以及在这种理念引领下学校主体成员共同的行为方式与物化形态。办学理念由核心理念、学校定位、学校使命、学校精神、管理理念等构成,核心理念是学校教育教学与管理服务活动的最高指导思想与最根本的价值追求,是贯穿于办学理念、办学行为和环境建设的规定,是学校文化的灵魂。要达成文化立校,就必须从策划核心理念构建起步,从而构建起完整的办学理念体系。本文结合阳山县第一小学(以下简称“阳山一小”)实例,探讨山区学校文化核心理念策划多维度思考的方法。

山区学校校长品牌文化的创建策略

学校文化很大程度上是由校长品牌文化带动起来的,校长的品牌文化是学校文化“内核”。首先,校长的品牌文化创建要对校长的思想与理念进行筛选与培植,从校长文化到学校文化,再到学校的精品文化,找到校长品牌文化的核心理念。其次,要对校长的品牌文化进行识别上的设计与包装,让校长品牌文化能够容易识别,让自己的品牌理念得以物化。再次,进行品牌的含义诠释,让校长的品牌文化通过校长价值观、愿景、使命等内涵表现出来,让品牌的核心理念显明化。最后,注意校长品牌文化的传播渠道的构建,着力打造传播校长品牌文化的平台,让校长的理念推动学校文化、学校的精品文化发展,从而创建起学校的品牌文化。

睿智的赞美恰如扬帆的风

帆船需要风的鼓动才能扬起帆。如果把教师比作帆船，那么校长的赞美便是风，能让教师扬帆远航，抵达理想的目标。所以，一般说来，校长应该多赞美教师。然而，若一路狂风不止，可能帆船又难以靠岸，并且会离目的地越来越远。那时，风便成了帆船的一种悲哀。那么，校长的赞美究竟应该是和风细雨还是狂风不止呢？