农村义务教育阶段数学课堂教学的困境与改进措施

近年来,农村义务教育数学教学有了较大的改善,但依旧存在着较多的困境。本文主要从数学课程教学的具体表现、产生原因以及提升策略等方面探讨如何提升农村数学课堂教学质量。

初中英语阅读教学问题设计策略与实践研究

分析初中英语阅读教学存在的问题。结合教学实践,探讨初中英语阅读教学问题设计的策略。选取120名学生为研究对象,了解学生在初中英语阅读教学问题设计前后的态度、积极性和阅读理解能力的变化。认为在初中英语阅读教学中使用有效的问题设计策略有助于学生理解语篇,发展思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。

高中数学思维可视化对培养学生数学核心素养的案例研究

高中数学课程在现今以培养学生的数学核心素养为主要目标.为了满足社会对于人才培养的全新要求,我们希望能够转变传统的教学观念,以研促教,以教促学,促进学生发展思维、提升其学科素养.笔者根据当前师生教与学的普遍现状,对一些思维可视化教学案例尝试进行研究分析,希望能辅助教师提高教学质量,提升学生的学习能力和学科素养.

四大能力统领下的高中数学高效课堂构建研究

改变传统的教学观念,创新教学方法、教学模式,构建高效课堂成为当务之急。文章以构建高中数学高效课堂为目的,从培养学生的认知能力、创新能力、合作能力、职业能力等方面,探究构建高中数学高效课堂的有效途径,以培养学生的数学素养和数学能力,提升高中数学课堂教学的质量与效率。

“二位一体”通用技术课程资源整合研究

＂二位一体＂即普通高中与中等职业技术学校为＂二位＂构成一个共同体。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。本文主要探究狭义的课程资源,指形成课程与教学的直接因素来源,包括人力资源、文本资源、电子资源、物质资源及课程资源的利用方式与程度等方面。通过有机整合,即把普通高中与中等职业技术学校的资源相互渗透相互结合,从而发挥出最大价值,实现师资互派,设备共用,资源共享,达到1＋1〉2的效果。

基于英语学习活动观的初中英语以读促写教学设计例析

阐释英语学习活动观及以读促写的内涵。以人教版初中《英语》九年级Unit 7 Section B Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?为例,探讨基于英语学习活动观开展初中英语以读促写教学的策略。认为基于英语学习活动观的以读促写教学改良了传统的初中英语阅读教学模式,能够促进学生英语学科核心素养的养成。

教育呼唤教师的宽容

爱是教育的别名，宽容的本质就是爱。宽容意识是教师必备的一种素质，如果没有宽容意识，就不可能成为一个爱学生、被学生所爱的好老师。大凡威信高、深受学生爱戴的教师，无不具有博大的胸怀和宽容精神。

拟造高中数学试题的方法与技巧

本文论述了拟造高中数学试题的方法与技巧,对相关教研人员和广大教师有指导意义.

格物致知：托物寓意类散文的阅读与写作

没有广博深入的阅读积淀吸收,自然很难有流畅自如深刻的表达。阅读和写作,本就应该相互关联,互为补充,互相促进。既如此,那为何同学们还是普遍阅读兴趣不大,很少去主动阅读呢？即使是小部分从小热爱读书的同学,却也发愁,读到的东西,对写作的帮助也并不明显。就大家的这些困惑,我想以托物寓意类散文的阅读与写作为例,来谈谈同学们平时可以如何开展阅读,并且学习借助阅读的积淀,提高表达的兴趣、速度和质量。

拨动通用技术课堂活力之弦

我先后从事中学物理教学、教研和教育技术装备工作25年,2005年春重返教研队伍,任湛江市教育局教研室通用技术教研员,同年10月被广东省教育厅选聘为广东省基础教育学科教学指导委员会通用技术学科专家,成为了共和国第一代通用技术教育工作者。2012年我被教育部中国教育发展基金会评为“全国特色教育先进工作者”;2015年被评为广东省特级教师;

在通用技术教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是通用技术课堂教学的主旋律。在课堂教学中应充分利用通用技术课程的内容载体，激发学生的兴趣和创造欲望，通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力及敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到有效的开发，使学生的实践能力得到进一步发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。

彰显唯物史观 落实素养要求——以2017年全国Ⅰ卷选择题为例剖析备考新策略

2017年全国历史考纲修订,其中最大亮点之一就是教育部明确指出：要注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法论发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以说,2017年全国卷唯物史观是历史学描述和阐释的路标,也是2017年全国Ⅰ卷高考真题的一大特点。下面以2017年全国Ⅰ卷选择题为例加以说明,并分析其教学启示。

初高中历史教学衔接的策略研究

随着中考、高考改革的进程加快,历史学科的重要性不断上升。如果初中高中教学的衔接出现“断层”,可能会导致历史教学不尽如人意。解决这一困境的策略在于重视初中高中教学的课程标准、教材内容、教师教学的街接,以历史学科核心素养作为历史教学的一贯目标,整合历史教材内容,提高初高中教师对历史教学衔接的重视程度。

通用技术学生技术素养评价研究

技术素养的界定和评价是通用技术课程实施过程中的一个重要环节。针对以往在评价中存在的种种弊端或不合理现象,通过对相关文献的调查与分析,厘清技术素养的内涵,构建学生技术素养的评价体系,能够完善通用技术课程评价,改善目前通用技术教学的不良现状。

中学政治研究型主题教学模式的构建

中学政治研究型主题教学模式是指在中学政治学科教学过程中，在教师的指导组织下，围绕某一特定主题，学生自主选择一定的课题，按照科学研究的一般程序，探究和解决真实情景下的问题的范型。中学政治研究型主题教学模式按照“通识培训-选择课题-研究课题-结题汇报-学习评价”的基本操作程序，指导学生运用政治学科知识分析社会现象，解决生活问题。实施研究型主题教学模式，为学生多元智能的发展提供平台，提升学生发现、分析和解决问题的能力，强化学生实践动手能力，培养学生的科学精神和创新意识，对中学政治教学具有重要的实践意义。

KWLS模式在英语阅读教学中的实践探索

KWLS是以学习者原有经验和学习需求为起点,融学习驱动与学习反思为一体的教学模式。KWLS给学生提供思维工具,引导学生通过工具栏K(已知)-W,(想知)-L,(新知)-S,(分享、仍想知)设定清晰的学习目标,实现从“已知”,激发“想知”,用“新知”深化“未知”的意义构建。本文阐述了,KWLS模式在,英语阅读教学中的具体实施,反思了KWLS模式的教学优势、影响其开展的关键要素以及该模式的局限性,旨在探讨KWLS模式在英语阅读教学中的适切性。

一案到底:学科核心素养培育的有效途径

“一案到底”是基于案例的深度学习,是促进学生内生学科素养、师生在学习共同体中共同成长的过程。“一案到底”与高中政治“学科核心素养”存在必然的联系。以例引趣、以例学理、以例启思、以例导行的“一案到底”教学策略对高中政治“学科核心素养”培育颇有成效。

“红军长征过草地”试题设计

【命题背景】 随着高考考试内容的改革，未来高考试题命制将坚持立德树人，着力体现社会主义核心价值观和依法治国理念，展现中国优秀传统文化，培养学生创新能力。也就是说，在今后相当长的一段时间内，

高中历史教学应注重时序观念的动态发展——以2017年高考文综全国Ⅰ卷为例

马克·布洛赫指出,＂历史的时间＂是＂实实在在的活生生的现实,它一直向前,不可逆转。正是在时间的长河中,潜伏着各种事件,也只有在时间的范围内,事件才变得清晰可辨。……这种真正的时间,实质上是一个连续统一体,它又是不断变化的。＂

“软木王国——葡萄牙”试题设计

—、命题背景葡萄牙作为与中国有颇深历史渊源的欧洲国家和“一带一路”倡议的欧洲枢纽,今后一段时间必将成为一个热点区域。近年来以葡萄牙为背景的地理试题,多以地中海气候特征分析、地中海植被(油橄榄等)特征及相关产业(葡萄酒等)为切入点设计相关问题,而对该区域具体的植被性状特征与气候的关系、地中海气候区的生态问题及传统特色软木产业却甚少涉及。