浅谈高师音乐教育与中小学课程改革的接轨

素质教育全面推进 ,中小学课程改革不断深入和发展 ,高师音乐教育专业的课程设置与其培养目标的不适应之处日益突现。加强高师音乐教育与中小学的课程改革的衔接的必要性迫在眉睫 ,本文提出了高师音乐教育与中小学课程改革接轨的途径。

浅谈巴赫的六首大提琴无伴奏组曲

文章就大提琴史上的不朽之作———《巴赫大提琴无伴奏组曲》来阐述作品中所蕴含的丰富的内容与技巧,并结合大提琴大师卡萨尔斯和罗斯特罗波维奇的体验及简要的结构分析,去更深一层次的了解这部圣经之作。

浅谈钢琴演奏中内心听觉的训练

音乐是听觉的艺术。学习音乐,尤其是学习钢琴演奏,训练出一双有着高度审美力和鉴赏力的敏锐的"耳朵"特别是"内心听觉"是至关重要的。而培养和发展钢琴演奏的内心听觉就是让演奏者有较高质量的听觉感受能力,以敏锐的音乐听觉和优异的音色作保证,以广博的文化素养,精确地把握对音乐作品的表现和理解,提高音乐的表现力。我们应当始终把它作为钢琴演奏的重要组成部分,在听觉概念上努力培养对优质音响的听觉形象。

浅析肖邦《g小调第一叙事曲》

叙事曲这种体裁来自民间传统歌曲或模仿传统形式创作的歌曲。这种体裁首先在舒伯特的声乐作品《魔王》、《鳟鱼》中获得典范的体现。而使叙事曲这一本来属于声乐体裁范畴的形式首先用于器乐曲,并使它成为真正意义上具有抒情浪漫主义风格钢琴曲的作曲家,就是波兰杰出的作曲家,被誉为"钢琴诗人"的——肖邦。《g小调第一叙事曲》

课程理论与20世纪实践中的音乐课程“范例”

本文以课程理论中有关“静态课程”与“动态课程”相互冲突的现象为切入点,联系20世纪音乐教育实践中奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹音乐课程的成功经验,将音乐课程理解为由静态文本与动态解读构成的课程整体。这种文本与解读的整体构成关系源于对音乐和音乐教育的自身特点的认识,而不是由于受到接受美学和诠释学课程观的影响。因此,我们倾向于注重将音乐课程的开发或理解奠基于音乐教育实践和“自律”性研究。