专业成长需要“自我执行力”

课程改革的过程中，一大批教师自觉地在专业成长的道路上勇往直前，“摸石头过河”。他们读教育名著、上“教育论坛”、坚持教育写作，在自己的专业领域上也取得了令人瞩目的成绩，但是经过轰轰烈烈的“高潮”之后，却有点“繁华消歇”的感觉，这个时候，不少教师便“弃笔而去”，慢慢地，也有不少人在教坛上“销声匿迹”。为什么会这样呢？笔者曾对这个问题进行过深入的思考。人总有一种惰性，

专业成长需要“自我执行力”

案例:余老师34岁,是学校语文骨干教师,教学之余喜欢舞文弄墨,时常有文章在刊物上发表。余老师在本地区也声名显赫,特别是他所上的公开课,教学风格突出,教学方法灵活多样、独树一帜,每次都引来无数位虔诚取经的年青教师。教学之余,余老师也喜欢阅读与教育教学相关的名著。

“四有”提升教育审美能力

教育审美能力是班主任人格素质“升级”的内在要素,班主任的教育幸福人生从提升教育审美能力开始。

学习名师要关注“过程”

“名师”的光环确实让人心生羡慕，特别是讲台上那挥洒自如、妙语连珠、魅力四射的高大形象令多少普通老师为之倾倒、折服。于是乎，普通教师纷纷学名师．出现了一股“学名师”的热潮。

教师不妨学点“山寨精神”

最近,"山寨"一词声名鹊起,还登上了"2008年十大网络流行词"的"光荣榜"。山寨机,山寨电视,山寨广告,山寨明星,山寨春晚等一大批"山寨"产品脱颖而出。"山寨"一词迅速在网络"窜红",如今又席卷神州大地。"山寨"一词为何受到人们如此青睐呢?这其中必有"秘诀"。

给公开课堂重新“命名”

校本教研中，公开课是一种有效而常见的手段，对教师的专业化成长有很大的促进作用。但现在一些公开课从上课、听课、评课等方面都与我们的期待有一定差距，过于形式主义，收效甚微。“公开课，想说爱你不容易”，这是不少教师的心声。公开课要真正成为教师成长的“催化剂”，就应当重新“命名”。

为“讲”鸣冤

新课程改革以来，“讲”已成为落后、跟不上时代的代名词，教师“谈讲色变”，哪一位教师如果在公开课或观摩课上“讲”的时间多一些，就会被冠以“传统教学”的帽子、或有“未能深刻领会新课标的精神内涵”的嫌疑。近几年来，“讲”有如“洪水猛兽”、“毒草”，众人都避之若瘟神。

是“精心雕琢”还是“率性而为”

案例一：教师讲《傅雷家书两则》时，先安排几位学生有感情地朗读几篇孩子写给父母的信，学生读得“声情并茂”，可是略显“矫情”，看得出，这是事先准备的。朗读完毕，教师轻轻点击鼠标，李春波那首脍炙人口的歌曲《一封家书》便响彻整个教室，伴随着灵动、精彩的画面，学生似乎陶醉其中。

我们在培养什么样的人才

脑海里时常浮现出一个严峻的问题：我们究竟在培养什么样的人才？是一台台考试的机器？是缺乏质疑创新意识的庸人？是高分低能、没有独立生活能力的人？是对生活缺失信心、对生命不够虔诚、对人生观及价值观模糊懵懂的人吗？真是百思不得其解!

莫让管理的心“复杂化”

随着社会不断向前发展，人们思想活动的独立性，选择性、多变性、差异性明显增强，这就要求我们的管理更加细致入微，更加“以人为本”。可是，制度只是管理的手段，制度本身并不是“管理”。管理的优劣并不取决于制度的多寡，而是取决于制定制度、执行制度的人。

贾代儒与新课改

贾代儒，何方人氏也？曹雪芹《红楼梦》中贾宝玉的私塾老师。他与新课改好像是两个风马牛不相及的概念，怎么把他们扯在一起呢？

我让学生为孔乙己写“介绍信”

《孔乙己》这篇文章笔者已教过很多次，但总觉得．未能激起学生的兴趣。因此，备课时，我绞尽脑汁地琢磨着，教学的“切入点”该在哪里呢？“功夫不负有心人”．在冥思苦想下，我设计了如下的教学思想。

校长的经营意识

企业管理是一门学问，学校管理亦然，从企业管理的故事中，所悟出来的异曲同工的管理方法，就如他山之石，也可攻玉。

现代校长“四维”

一个好校长就是一所好学校。“火车跑得快，全靠车头带”，校长是学校发展的“关键先生”，是盘活棋局的“车”。那么，新课程下的校长要具备哪四个维度呢？

一句话的力量

阿里巴巴公司首席执行官马云在接受媒体采访时，曾讲了一个有趣的故事。 读初中时，马云最得意的学科是英语。而他的英语成绩那么好，则完全取决于地理老师的一句话。

教鞭的“没落”

教鞭曾是塾师们的“尚方宝剑”，它的“光荣历史”至今让人记忆犹新、怀念不已。

师傅的礼物:“四子”

青年教师的专业成长离不开“师傅”的传经布道,更需要师傅为其搭台子、压担子、指路子、出点子——“引上路、扶上马、送一程”。这“四子”,就是师傅送给徒弟的最好礼物。

中年教师的“平庸”现象及其对策

按理说，中年教师应该是学校的栋梁，因为人到中年，社会阅历、生活经验、教育感悟、教学智慧等方面要优于教龄较短的年轻教师：而与老教师相比，他们又正当年富力强，在身体状态、学习能力、接受新知识的能力等方面又占有明显优势。但现状却并非如此。很多中年教师身陷“平庸”的泥潭无法自拔，或不愿自拔。