成为孩子坚强的后盾

“儿子,今天有什么事情和妈妈分享吗?”周五的傍晚,我边打扫卫生,边和上一年级的儿子闲聊。先是一阵平静,然后突然听到他大声说:“我要换学校,我不想上学了!数学老师太凶了!”这突如其来的话语让我心里“咯噔”一下,数学老师是这学期刚换的班主任。

探索品格优势,遇见更好的自己——正念疗法运用于初中生命教育心理课

【活动理念】(一)建构主义学习理论。建构主义认为,学习是学习者在原有知识经验的基础上,在一定的社会文化环境中,主动对新信息进行加工处理,建构知识意义(或知识表征)的过程。学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特的、非一致的。学生从不同背景、角度出发,在教师和他人的协助下,通过独特的信息加工活动,建构自己关于知识的意义。建构主义认为,教学要注重以学生为中心、在实际情景中进行教学、注重协作学习、注重提供充分的资源,让学生自我探索。

浅谈初中学生生态文明教育

本文探讨了对初中学生进行生态文明教育的必要性,策略和方法。

新课标下初中古典诗词教学管见

选编入义务教育语文教科书的古典诗词作品不仅具有语言美、韵律美、意境美,而且有着丰富的情感,深刻的意蕴,还蕴藏着先人的品格操守、志趣情怀。古典诗词教学,应让中学生从中感受到祖国传统文化之美,提升中学生的审美情趣,为中学生的精神成长打好底色,润泽中学生的心灵。2022年9月,自实行教育部制定的《义务教育语文课程标准》以来,虽然有一些教师提高了对古典诗词教学的重视,但还存在着一些不足。笔者在简析了古典诗词的重要性、初中古典诗词教学问题与成因后,尝试从古典诗词的韵律美、语言美、意境美、价值美四个方面结合新课标要求来初步探索改进初中古典诗词教学的策略。

看见——初中生亲子沟通主题校园心理剧

【剧情简介】进入初中后,蒋小贝与妈妈原本亲密无间的亲子关系受到来自学习成绩的冲击和考验。对女儿学业及未来的过分焦虑和担忧,影响了妈妈对女儿的“看见”,她看不见女儿的烦恼和需求,看不见她的努力和点滴进步,亲子关系逐渐疏离。与此同时,面对来自学业、亲子关系及朋友关系等多重压力,小贝也渐渐失去了“看见”的能力,看不见爱,看不见自己的优点,被“自卑”“自责”和“无助”困住,开始怀疑自己,不愿迎接挑战,与他人逐渐疏远。通过梦境中的“看见”,妈妈开始理解小贝的处境,小贝也开始思考如何突破困境。在父母、老师及朋友的共同帮助下,蒋小贝感受到了爱的力量,积极迎接挑战,经历了一次成长的蜕变。

基于Unity3D的多平台网络打字游戏的设计与实现

打字能力往往成为衡量个人计算机水平的重要标准,但打字的训练往往是枯燥的,因此打字教学游戏成为了青少年学习打字的一个重要方式。本文通过对打字游戏存在的问题进行分析,认为当前打字游戏存在着竞争性不强和用户体验不强的缺点,针对这两个缺点,本文基于Unity3D设计了多平台网络打字3D游戏,实现了游戏的3D效果和跨平台竞争实战,从而为学习者提供更加有趣的打字学习工具。

生本教育理念下班级小组管理工作的研究

伴随素质教育改革的深化,对初中班级管理工作提出更高的要求。然而从以往班级管理与教学活动看,仍倾向于以师本化模式为主,学生主体性并未真正体现出来,难以达到全面培养学生各方面能力的目标。这就要求引入生本教育理念,通过强化小组合作,加强小组建设,提高班级管理水平与教学质量。

初中数学课堂培养高阶思维能力——以“分式方程”的教学为例

义务教育《数学课程标准》(2011年版)的课程目标中指出,教学活动中应当培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.数学教学中注重发展思维是能力培养的核心,培养学生的高阶思维,进而让学生拥有高素质的能力.高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,也是解决“劣构”型问题所必要的理性思维.它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造.思维是可以经过训练和培养的,例如跳绳测试,我们知道跳跃是人类与生俱来的能力,但经过系统的训练,包括对动作要领的体会与掌握,测试的成绩就可以大大提升.只要提高意识,把高阶思维在教学的目标要求与课程内容整合一起,运用具有针对性的教学设计及方式,就能有效训练学生的高阶思维能力.笔者以“分式方程”的教学为例,展开了自己对培养高阶思维能力的教学探究.

初中数学课堂培养高阶思维能力的探究——以“分式方程”的教学为例

1 引言依据新发展阶段教育部提出的全新的数学核心素养要求可知,在初中阶段,教育工作者要重点关注学生数学思维能力的发展,将学生数学思维能力的培育作为培养学生数学能力的核心,进而循序渐进地提升初中生的高阶思维能力.基于此,初中教师在实际教学阶段,应摒弃过往阶段的“灌输式”教学模式,尊重学生在课堂上的主体地位,采取有效举措,循循善诱,引导学生主动思考和探究.本文中以初中阶段八年级数学“分式方程”教学为研究核心,分析培养学生高阶思维能力的路径.

校园危机事件的干预及思考

一、事件回顾 2014年初的某天下午两点左右，我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下，摔至教学楼前的花圃中。学校老师发现后，立即送往医院，因抢救及时，小李的生命得救。在这个过程中，五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落，有一位初三女生发现小李准备跳楼，试图去抓但未能抓住。

小组合作学习策略在初中数学教学中的应用

"自主探究、合作交流"在初中数学课程标准里已经明确地提出了.合作学习,有利于学生的主动探究能力的培养,有利于学生团队意识的培养.近年来,小组合作学习模式的采用,在不同学科都取得了成绩,下面笔者就自己的教学实践,谈谈自己的一些看法.一、转变观念(一)积极组织教师在小组合作学习模式里,主要是积极分配好学习小组,为学生的学习确立好适度的学习目标.对学生的学习基础、认知水平、个性特质都要掌握准确.然后将全班学生进行科学的分组.一般来说,将学习小组分成四人一组比较恰当.在这四人里,兼顾优等生、中等生、学困生三个等级.

真实的教师 真诚的教学——《王几何》教材解读

作为草根文学，《王几何》为什么会被选编进中学语文教材中呢？一、作品接地气，符合学生的心理需求 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

问题意识在初中数学教学中的功能及培养模式探究

本文分析了问题意识在初中数学教学中的功能,并从构建良好师生关系、开展差异化教学和营造良好的激励平台等方面,提出了问题意识在初中数学教学中的培养模式.本文旨在进一步强调问题意识在初中数学教学中的重要性,并逐步构建适于初中数学课堂教学的问题意识培养模式.

系统式家庭治疗在学校心理咨询中的应用

系统式家庭治疗是家庭治疗的重要流派之一。该疗法从系统论的观点出发,将家庭看成一个系统,将家庭成员看成系统的组成部分,并认为家庭中每个成员都有自己认识事物的模式,称为内在解释（inner construction）。内在解释决定一个人一贯的行为模式,反过来又受行为效果的作用和影响。而每个成员的内在解释与外在行为又会在接受家庭其他成员的影响之同时,反过来也影响其他成员,其间的关系同样是循环反馈式的而不是线形因果性的。

让课堂玩起来——将游戏引入数学教学案例分析

针对目前数学课堂教学中很多学生反映感到知识枯燥、无趣、难以理解、不会运用等问题,结合八年级学生特点,笔者设计的这节课"数学活动——测一测、拼一拼、折一折"采用把游戏引入课堂教学,在游戏的过程中,学生通过动手操作、探索、发现、小组合作、小组展示等环节,使不同的学生都获得不同程度的收获,让学生在交流中获得良好的体验,让学生在体验中学习数学知识,体会数学原理,在合作交流和小组展示中再产生新的体验,促进知识的理解和运用,从而有效地改善目前课堂存在的枯燥无趣、难以理解、不会运用等问题,从根本上改善学生厌学的现状.

发展自主学习的初中英语课堂教学

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,为学生的可持续发展打下良好的基础。

演示物体浮沉实验的教学设计

在人教版第十四章＂压强和浮力＂第六节＂浮力的应用＂教学中,浮沉条件中的悬浮实验通常是让鸡蛋悬浮在盐水中。但是,该实验对操作能力要求很高,稍微多放一点盐鸡蛋就会上浮,多加一点水鸡蛋又会下沉。笔者回想在家中洗杯子的情景,发现倒扣在水中的杯子可以浮在洗碗盆中,但用力一压后,它们又沉下去了。受此现象启发,笔者用倒置在水中的小瓶子实现了浮沉条件的教学。

体验分子间作用力的实验设计

在人教版第十六章＂热和能＂第一节＂分子热运动＂的＂分子间的作用力＂教学中,通过实验演示,学生能明白分子间存在引力,也能明白分子间存在斥力。但是,学生对分子间同时存在引力与斥力的这一物理现象很难理解。而课本所提供的参考学习素材只有图1,

三则初中化学实验的创新与改进

一、氢气爆炸实验1．实验装置实验装置如图1所示。2．仪器特点及用途（1）特点：该实验装置在化学教学活动中成功地解决了“简单贮存气体”的难题（该方法可贮存气体约3h）。实验充分让学生感受到爆炸的震撼力：可以观察到爆炸时进发出的火光；在操作过程中安全系数高，减少了学生的恐惧心理；教师操作简单，实验成本低；爆炸极限容易控制，成功率高（98％）。

用绿色化学理念改进分子在不断运动实验

中学化学实验教学绿色化就是在中学化学实验教学中以绿色化学的基本理念为指导而展开实践的教学活动。在人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元“自然界的水”中，课题2“分子和原子”这部分内容设计了一个“分子在不断运动”的探究实验。笔者在实际教学中，虽然发现实验现象明显，反应速度也不慢，