横看成岭侧成峰,特殊化法建奇功——2024年高考数学新课标Ⅰ卷第8题的解法探究

引例:(2024年高考数学新课标Ⅰ卷第8题)已知函数f(x)的定义域为R,f(x)>f(x-1)+f(x-2),且当x<3时,f(x)=x,则下列结论中一定正确的是()A.f(10)>100B.f(20)>1000C.f(10)<1000D.f(20)<10000毫无疑问,本题考查“抽象函数”无疑.抽象函数是指没有给出具体的函数解析式或图象,只给出一些函数符号及其满足条件(如函数的定义域、递推式、特定点的函数值、特定的运算性质等)的函数.

基于教学评一体化对高中英语学习能力的探究——以英语写作为例

教学评一体化作为近年倡导的教学方式,能够有效满足高中英语新课标对提升学生核心素养的要求。本文通过高中英语写作教学案例展示与成果分析,探讨了教学评一体化在日常教学中的设计与实践,突出其以小组任务、学生互评等环节对学生学习能力的培养,为高中英语的教学创新提供一定的参考与反思。

夹逼思想在一类双重最值问题中的应用——对2024年九省联考第14题的深入剖析

对2024年九省联考第14题进行了深入剖析,结合教材挖掘了试题后面的原型就是一类双重最值问题,在对课本引例进行分析及对题目进行解答后从数学思想的角度对这一类问题进行了深入剖析,并进行了变式拓展,最后提出了自己的教学思考,在教学中要从数学思想的角度来深入研究教材;在复习备考上要善于将课堂还给学生,避免机械刷题,而要重视提高学生数学核心素养.

高中英语教学中基于教学评一体化文化意识培养的实践研究

本研究以2020年《普通高中英语课程标准》为指导,通过逆向教学设计,在示范性高中高一班级进行为期一个半月的教学实践,运用实验、问卷和课堂观察法检验教学评一体化设计对文化意识培养的效果。

基于教学评一体化的高中英语教学思维品质提升的研究

在高中英语教学过程中,学生思维品质对其学习质量与效果有着重要影响,当学生思维品质得到提升时,学生的学习素养和能力随着时间逐渐提高,能够助力学生更好地理解与掌握教学知识。为了调动学生的英语学习兴趣,并提升学生的思维品质,增强学生的实际学习效果,助力高中英语教学的高质、高效开展,本文以高中英语教学发展思维品质为研究对象,在诠释教学评一体化概念的基础上,深入分析培养学生思维品质的重要性,并进一步研究基于教学评一体化的高中英语教学思维品质提升措施,以助推高中英语教育事业更好地发展。

试论政治高考命题的平衡艺术

命制一份好的政治试卷，就像体操运动员进行平衡木表演，要进行各方面力的平衡，还要有美感。政治教师命题也需要平衡各种因素：难度、信度、广度；热点、冷点；各知识模块的关系和比例；学生的实际水平；教师的期望和阶段性教学目标要求、高考要求；等等。

初中信息技术课分层教学浅析

信息技术学科有其自身的特点，作为新兴的学科，它在教学中的地位决定了其相对于传统学科有特殊的性质和位置。这些原因使得信息技术学科在教学中存在很多问题。如何提高其教学效果，本文就信息技术课教学中实行分层教学展开探析。

学习杜郎口,打造初中历史高效课堂

我校开展＂学习杜郎口,探索高效课堂＂的活动,以杜郎口经验为先师,以高效课堂为考核老师教学业务水平的衡量标准,全面贯彻实施高效课堂,整体推进和提高我校教学质量,取得了积极明显的效果。

全国卷视角下的高考政治应对策略研究

随着广东加入到全国卷行列,高考政治也面临着一定的困境。在全国卷视角下,高中政治教师要通过广东卷与全国卷的对比,帮助学生熟悉全国卷的特点,并在吃透理解的基础上作出有针对性的应对策略,从命题思路、知识点考查、材料视野、变化创新及学情分析等方面来培养学生答题技巧,提高综合分析能力。

非物质文化遗产项目在初中信息技术课三维目标上的应用

本文结合斗门当地的文化生活,尝试从当地的非物质文化遗产项目方面入手,作为教学中的例子资源,这样既有教学的知识性,也可以通过教学的过程与方法实现三维目标中的情感态度与价值观的深化,让学生对家乡多一份了解,增强对家乡的热爱之情。

人文视野下的游戏教学法在初中信息技术中的应用——以《非物质文化遗产宣传大使我来当——Word图文混排》为例

本文通过游戏教学法把珠海斗门当地的人文生活引入到初中信息技术教学中去。在人文视野下,通过游戏教学法把课堂的各个环节巧妙地连结起来,学生在学习过程中不觉得沉闷乏味,充满学习热情。既可以向学生传授知识,也可以实现三维目标中情感态度价值观的深化,让学生对家乡多一份了解,增强对家乡的热爱之情。笔者以初中信息技术课为例,探索了人文视野下游戏教学法在具体学科中的应用。

关于信息技术应用在高中体育分项教学中的几点思考

教师在体育教学中必须重视师生的互动性,体现"以学生发展为本"的理念,建立真正的民主、平等、合作的新型师生关系。教师应将体育教学与信息技术进行科学合理地整合,有效地让学生学会学习、学会合作,培养学生的创新和实践能力,最大限度地提高教学效率。

基于微信系统的教师互动交流模式探究

本文对基于微信系统在教师群体中的互动应用进行探究,从使用者的角度来阐述微信系统在教师群体中交流的特点和应用方式,进而提出几个互动参考模型,分析了微信系统在教师群体中互动交流的优势、不足与后续发展方向。

再谈政治课之“生成性教学”

何谓“生成性教学”？笔者认为它是在教师主导的“预设性教学”活动中，学习主体因特定教学情境的触动、启发，在原有知识、经验、情感态度作用下爆发的灵感与兴趣，生成疑问、困惑、观点，并在求知欲驱使下陈诉出来，生成可供开发利用的随堂教学资源，教师又积极能动地抓住它临时调整原预设而组织相宜的教学活动，构成简短明快的阵发性教学过程，使学生群体（特别是陈诉者）满足求知欲，

也谈政治课之“生成性教学”

在作为思想政治课改革的纲领性文件《普通高中思想政治课课程标准》（下称“新课标”）中是找不到“生成”与“生成性教学”这些字眼的，但在对“新课标”的学习研究与实践中已被广泛运用。仅在全国权威教学专业杂志——《中学政治教学参考》中，自2007年第12期发表了“要做到预设与生成的和谐统一”一文之后，2008年出现了探究热潮，

练好内功才能走进学生的心灵

人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。如今的不少中学生性格内向，不轻易透露内心想法，隐藏自我。我们只有打开孩子的心扉，走进他们的心灵，了解其内心的想法，才能使他们乐于接受，教育才会有实效。正所谓“欲教人，先教己；要助人，先白助”。教师要走进学生的心灵，要成为学生的知心朋友和人生导师，就必须先充实知识，练好内功，提升自我。

整合社会热点 明确复习方向

关注社会热点,不仅有助于提高学生发现问题、解决问题的能力,还能增强其政治认同,培养其学科核心素养。如果我们在第一轮复习时习惯于以考点带热点的方式对教材内容进行"全面撒网",那么,第二轮复习则可以通过热点带考点的形式"重点抓鱼",帮助学生增强复习的方向感和针对性,让其在有限时间内提高效率。