新课程理念下的小学信息技术课堂教学

在新课程理念的指导下，信息技术教学重视培养与信息社会相适应的信息技术素养，引导学生自主，协作，探究学习。本文浅谈在新课程理念下小学信息技术课堂教学在具体实施过程中的一些体会。

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》——构建信息技术环境下校本教研模式的实践与研究

随着信息化、网络化时代的到来，开展有效的校本教研活动，建构新型的、高效的校本教研模式是目前中小学急需探究的问题。近年来我校对信息技术环境下的校本教研模式进行了认真研究和反复尝试，建构了模式的雏形，并多次开展了验证性校本教研活动，取得了卓有成效的研究成果，本文就模式建构的理论和实践进行阐述。

班级团体心理辅导对学生人际关系的影响研究

通过开展以班级为单位的团体心理辅导工作,使学生在教师的积极引导下,不断提高自身的人际交往能力,与其他同学和教师之间建立良好的同学关系和师生关系。因此,本文针对班级团体心理辅导对学生人际关系产生的影响展开详细分析,为有效提升学生人际交往能力奠定坚实基础。

体育课中的探究指导

一、同一问题．多向思维。人们对事物往往是从多角度、多渠道加以认识，学生学习知识也是一样。教师绝不能将问题拟出唯一的答案。让学生被动去接受，而应反复引导学生进行多向思维，找出几个或多个答案，以扩展学生的知识面，激起学生学习的主动性，讲究学习方法的灵活性，培养学生创新意识。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定过程，得出确定的结论，这样容易造成学生思维的直线性，也妨碍了学生思维品质的优化。如：在教学生投垒球时，对“如何将全球掷得更远”这一问题，教师就不宜规定学生用单一的练习方法。

学生的需要才是最好的课程资源——从“铅笔有多长”到“吸管有多长”

北师大版数学二年级下册“分米和毫米的认识”，课本提供的学习情境是学生最熟悉的“铅笔有多长”，原以为这一学习情境会激发起学生强烈的学习欲望，但在教学中发现，学生对测量铅笔有多长并没有太大的兴趣。当老师提出要学生量一量自己的铅笔到底有多长时，学生几乎将自己文具盒里的所有文具量了个遍，任凭老师如何组织，学生还是在自己量自己的。至于老师精心预设的看一看、摸一摸1分米长度的铅笔等教学环节，都无法得到学生的响应。

数学日记——评价的有效载体

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。评价的手段和形式可多样化。