广东省电化教育馆召开2009年全省电化教育工作会议

2009年1月8日至9日，广东省教育厅主办、广东省电化教育馆承办的2009年全省电化教育工作会议在广州华泰宾馆举行。会议主题是总结2008年我省电化教育和基础教育信息化工作取得的成绩、经验和做法，部署2009年工作的新思路和新目标。省教育厅刘育民巡视员出席会议，省电教馆干部以及全省21个地级以上市教育局主管领导、电教站（馆）、信息中心负责人共约80人参加了会议。

地方电化教育发展探析——以广东电教发展30年为例

地方电化教育作为电教事业的重要组成部分,是教育技术的重要应用领域,自1978年重新起步以来实现了跨越式的发展。本文以广东省电化教育事业发展的30年为例,探讨了地方电化教育事业发展的轨迹、演变特征,以期为探索新一轮教育改革与发展背景下的电化教育事业发展和中国教育技术史研究提供参考。

广东召开全省2010年度电化教育工作会议

由省教育厅主办，省电化教育馆承办的全省2010年度电化教育工作会议于2月9日在广州召开。此次会议重点是交流教育资源下乡行动计划的经验和做法，部署今年深化实施教育资源下乡行动计划的具体工作任务和要求。省教育厅副厅长朱超华出席会议并讲话（全文另发）。朱超华用十六字“立足全局、目标明确、亮点突出、富有成效”全面总结和肯定了我省“2009教育信息化应用年”在全省电化教育、教育信息化建设与应用中所取得的较大成就，

科、技并重,推动教育创新

2022年,教育部颁布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,将课程名称从“信息技术”更改为“信息科技”。看似一字之差,实则大有变化。探究其中深意,记者走进广东省教育厅事务中心(广东省电化教育馆),连线高级教师杨明欢,就新时代信息科技教育内容展开详谈。

整合社会资源促进教育信息化快速发展的探索——以中国电信助力广东省教育信息化发展为案例

社会力量参与教育信息化,是教育信息化的基本特征之一。在近十年广东省教育信息化发展历程中,社会力量在很大程度上弥补了教育系统在技术、资金以及专业服务等方面的不足,在推进广东省教育信息化的快速发展中发挥了重要的作用。本文以中国电信助力广东省教育信息化发展为主要案例,探讨了社会资源参与教育信息化的重要性、模式和策略。

以信息化推进义务教育均衡发展——访广东省教育厅罗伟其厅长

"以教育信息化带动教育现代化"是21世纪我国教育改革与发展的重要战略决策。经过十多年的发展,我国的教育信息化取得了令人瞩目的成就,从普及、建设阶段转入了深化、应用阶段,如何提高教育信息化为教育改革与发展大局服务的效益、效能是当前教育信息化科学发展、可持续发展的重要课题。当然,每个阶段不同层次教育工作的核心任务和重点不尽相同。教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》中明确提出"把全面推进中小学教育信息化作为促进义务教育均衡发展的重要战略举措,以教育信息化带动教育现代化"。2010年7月13-14日,中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议,全面部署实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)。《纲要》指出"充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享""建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享……使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源"。可见,促进义务教育均衡发展,是当前乃至未来十年义务教育工作的重点。因此,在新的历史起点,基础教育信息化面临的挑战和工作重点就是促进义务教育均衡发展。广东省作为我国教育信息化的领头羊,近几年一直积极探索"以信息化促进义务教育均衡发展,提升整体教育质量和水平"的新路子。2009年初明确提出"以信息化促进义务教育均衡发展,带动教育现代化"的发展战略上的教育信息化工作目标,出台一系列政策措施,启动了"广东省教育资源下乡行动计划",形成了广东基础教育的特色和亮点。那么"信息化与义务教育均衡发展之间有什么关系""信息化如何促进义务教育均衡发展"以及"通过信息化推进义务教育均衡发展的瓶颈和难点及其解决措施是什么",围绕这些问题,本刊组织了广东省"以信息化促进义务教育均衡发展"专题,并对广东省教育厅罗伟其厅长进行了访谈。

坚持科学发展观 大力推进教育信息化建设——广东省基础教育信息化的发展与实践

在推进教育信息化的工作中,如何探索出一条适合广东省基础教育信息化发展的路子?本文总结了广东省在"十五"期间推进教育信息化的多方面探索中所形成的经验,并在此基础上,就"十一五"的信息化建设提出了思路。

强化标准研究促高校教育信息化发展——广东省高校教育信息化建设与发展之路

从世界各国的教育信息化建设经验来看,教育信息化建设与发展的历程就是人们逐渐深化对教育技术认识的过程,这个过程经历了从盲目走向理性,由无序走向规范。本文从高校教育信息化建设标准的框架、指标体系、实施原则等方面,介绍了广东省通过强化标准研究促高校教育信息化深入发展的措施。

广东省农村中小学教育资源使用最优化策略研究

网络畅通使得优质教育资源源源不断地送到农村的广大学校,深刻地改变了农村学校教学方式。研究如何提高农村学校的教育教学质量,指出目前农村学校教育资源使用存在的问题,探讨农村学校如何利用教育网上提供的教育资源,并使之最优化浅薄经验和看法,希望社会各界对教育资源应用最优化予以高度关注。

广东省基础教育信息化发展面临的问题及对策

广东省基础教育信息化建设起步早、模式新、成效大，有力地推进了全省基础教育的均衡发展，然而，也面临许多不容忽视的问题与挑战。本研究通过文献研究、团体访谈、现场观察、问卷调查等手段，深入分析、归纳了我省基础教育信息化发展的现状与存在的问题，并提出了相应的对策与建议。

广东省召开现代教育技术实验学校校长培训会暨云计算环境下教育创新论坛

为共享新技术，促进优质资源开放与共享，大力提升我省教育信息化的晶质与内涵，2011年11月26日至27日，以“技术开放优质”为主题的“广东省第五批现代教育技术实验学校校长培训会甓云计算环境下教育创新论坛”在佛山市南海区举行。教育部教育信息化领导小组成员、中央电化教育馆馆长王珠珠，教育部教育信息化推进办公室副主任、教育部教育管理信息中心总工程师曾德华，广东省教育厅副厅长朱超华等出席会议。

技术推动均衡 名师助力成长——广东省优质教育资源建设与应用研讨会在广州召开

为深入实施“广东省教育资源下乡行动计划”，有效推进全省优质教育资源共建共享，促进城乡教育均衡发展，9月15日，广东省电化教育馆在广州召开“广东省优质教育资源建设与应用研讨会”。

中小学人工智能教育中学生的必备品格培养与评价研究

人工智能教育是中小学信息科技课程的重要组成部分,贯穿全学段、全过程。必备品格是基础教育课程改革中的一个共识性观念,指向人的德性发展。遗憾的是,很多学校在开展人工智能教育的实践中,普遍存在重视“技”即技能和知识的传授,忽视“道”即中小学生的必备品格发展。为突出人工智能教育课程的育人属性,文章从“必备品格”的本质出发,结合智能时代下人类的品格发展需求,提出“人工智能与人类”“人工智能与社会”和“交流与合作”三类必备品格,并结合评价方法重新廓清人工智能教育的育人价值和实践路径。

广东省电教馆举办“数字化校园”理论与实践培训班

在广东省教育厅党组的布置安排下。广东省电教馆在解放思想大讨论学习活动中,对推进教育优先发展科学发展决策部署方面做了大量的调查研究工作,取得了丰硕的成果。根据委厅主要领导同志的意见,为了能形成系统的指导性文件。电教馆领导决定组织一个班子,研究制订《广东省中小学校信息化参考标准》(试行)和《关于打造"数字校园",大力推进教育信息化建设的意见》两个文件。为了提高班子人员对教育信息化的认识水平,提高文件制订的科学性和针对性。

送教下乡广东省电教站长培训工作圆满结束 第四期电教站馆长培训班在汕头举办

2009年11月4日至6日，广东省今年最后一期（第四期）电教站（馆）长培训班在汕头举办，标志着广东省电教站（馆）长培训班网满结束。

双减背景下教师信息素养“研-培-训” 活动的设计与实践--以广东省教师教育教学信息化交流活动为例

文章基于双减政策的时代背景,结合近年来国家及省关于教育高质量发展对教师队伍能力提升相关政策的要求,分析当前教师信息技术能力提升的问题及需求,以任务驱动式学习、协作知识构建、学习共同体等为理论基础,立足于广东省教师教育教学信息化交流活动的工作实践,通过“大喇叭”“小窗口”两种方式探索任务驱动式“研-培-训”活动路径,为区域协同、同行互助提供借鉴经验。

中小学教师空间应用现状及提升策略——基于广东省网络学习空间应用情况调研

网络学习空间作为教师利用信息技术开展教学活动的主阵地,是实现信息技术与教学深度融合的重要环境支撑。为全面了解中小学教师空间的应用现状,文章基于面向广东省中小学教师开展的问卷调查,从空间使用环境情况、空间认知度情况、常态化应用情况、空间应用培训情况四大方面展开分析;影响教师使用空间的因素包括网络响应速度、软硬件环境、激励机制、空间认知度、空间应用培训和资源供给等。基于调研结果,提出空间应用提升的策略:创新激励机制、提升教师空间认知度、优化空间功能及软硬件环境,引领空间升级,以期为推进网络学习空间升级和常态化、规模化应用提供依据和决策参考。

广东省教育信息化融合创新应用典型案例探析

教育信息化从1.0时代进入2.0时代,已实现从建设应用向融合创新发展的转变,新时代赋予教育信息化新的使命。文章以国内外教育信息化融合创新发展相关文献典籍和广东省入选教育部基础教育信息化典型案例为研究对象,采用文献研究法和案例分析法,分析国内外教育信息化融合创新发展现状,并在此基础上从顶层设计、智慧教育、信息技术与教育教学融合创新、新技术支持的教育教学、教师信息素养、区域教育信息化推进、课程创新、机制保障等方面对案例文本进行分析和总结,以期为广东省教育信息化发展路径提供参考借鉴。