应用型本科英语专业复合型人才培养模式探究——以广东白云学院为例

本文在分析英语专业人才培养模式的基础上,结合社会调查结果,认为面对竞争激烈的高校体系和就业市场,应用型本科英语专业应从自身实际和服务面向出发,构建以实际应用能力为主的培养模式,着力培养服务地方社会经济发展的高素质复合型英语专业人才。

广东珠三角地区外贸跟单岗位调研分析及培养对策

针对目前高职院校国际贸易与商务单证教学中存在的问题,在岗位进行调研的基础上,认为国际贸易与单证教学应该围绕岗位工作任务及职业能力进行创新,增强实用性和职业性,突出高职学生的职业能力的培养,实现知识、能力、素质的协调发展,以满足外贸企业的岗位要求。

英语外教口语课调查研究

作者参加了一堂由一名来自英国的外教所上的口语课,分别记录了学生和教师的话语量,从话语量,提问方式,交互调整等方面进行了分析,研究表明如果给学生提供更多的机会和让学生掌握更多的话语权来说英语,学生语言输出的质量会得到更好的保证。

外贸英语函电的美学翻译

外贸函电具有区别于其他文体的显著特征,具有概念准确,逻辑性强,行文简练,重点突出,句式严整,少有变化,等等特点,动态美和静态美往往兼而有之,函电的汉译提倡美学翻译,使动态美和静态美得到兼顾。

归化和异化翻译在外语片名翻译中的应用

外语电影片名翻译是一项重要而富于创造性的工作,佳译能够为影片锦上添花。对丰富国内观众业余文化生活,推动中国影片走向世界,促进国际间文化艺术交流起到不可忽视的作用。片名翻译不是简单机械地照搬原片名的内容和形式,而是进行再创造的过程;也是追求译语片名与源语片名功能对等,译语片名形式与原片内容的辩证统一的过程。只有归化和异化策略的合理运用,才是最终理想的译文。

浅谈动机因素对外语学习的影响

本文对外语学习中的动机因素进行了探讨,介绍了动机的定义及其主要分类。动机在外语学习中是起关键作用的因素,培养和激发学生学习外语的学习兴趣和学习动机非常重要。本文对如何激发学生的学习动机以提高外语教学质量和教学效果也给出了建议。

压力与焦虑在外语学习中的正迁移

外语学习过程中除了母语与外语不同的语言系统之间存在的种种差异所造成的各种障碍以外，学习以及考试过程中出现的压力和焦虑因素也是外语学习不可避免的客观存在。笔者拟结合几种传统教学法理念来辨证地分析和论证一下压力因素及焦虑情绪在几种语言教学法的实际操作中所起到的积极影响及意义。

新文科建设背景下高职课程《国际商务单证》教学策略分析

“新文科”的概念最初是由美国海勒姆学院提出的,主要是加强传统人文科学和其他学科之间的交流。意在提高人才培养的综合性,最终借助学科交叉提高教育质量。在建设新文科过程中针对的大学外贸清单教学上所遇到的困难。根据对此岗位调研的研究,认为,对外贸易和贸易领域跟单教育应建立在创新和扩大地方工作机会的基础上。强调学生专业能力发展的强烈务实和专业精神,实现了协调的知识、能力、综合技能发展,以满足对外贸易企业的跟单岗位要求。

高职商务英语专业发展及其实践教学模式研究

由于对实践教学及其体系构建等方面缺乏研究,我国高职院校商务英语专业在快速发展的同时,正在遭遇毕业生实践能力不强、就业途径不畅等棘手问题。构建商务英语专业"开放式"实践教学模式对培养学生的技能和能力非常有效,它通过三级实训,从单项到综合、从简单到复杂、从校内到校外,梯次进行,循序渐进,达到了学校培养与用人单位的岗位需求无缝对接的效果,从而缩短学生在校学习和工作岗位之间的距离。

英语教师课堂提问策略比较研究

教师提问是课堂交互的重要组成部分,提问的实施需要一定的策略。通过对中外英语教师课堂提问策略进行比较研究,可以做到取长补短,不断完善语言观、教育观。在教师培训和发展中,要高度重视教师的课堂提问策略,充分强调教师话语与学习者输出的关系,促进英语课堂教学改革。

高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探

以新世纪高职高专教育改革为背景,以广东白云学院商务英语专业对实践教学模式的探索为研究主线,就如何有效地开展实践教学活动进行剖析,提倡大力发展开放式实践教学模式,并从操作层面提出了一些建议与措施。

基于典型范畴理论的连系动词家族相似性研究

典型范畴理论的核心是典型成员在概念或语言范畴中最具突显性,所有其它成员与典型成员具有相似性。连系动词是典型范畴,be是典型成员,其他成员以典型be的两个"突显性"为认知参照点而构建,连系动词范畴内部呈现出错综复杂的家族相似性。

顺应理论对小说翻译的解释力

本文基于顺应理论和文学翻译的特点,探讨了顺应理论对小说翻译的解释力。笔者认为,语境是一个动态的概念,以交际者为中心,以语言使用者为指向,语境决定了语言的运用。译者在翻译过程中选择语言表达手段,须顺应原文的各种语用因素,最终体现语用翻译的特点。

英汉“上下”空间隐喻的认知对比研究

从认知和发生学的角度分析,英汉"上下"源域具有两个意象图式:一个是物理的"垂直性和平面性";另一个是心理的"上褒下贬"。这是构成英汉"上下"空间隐喻的认知依据。英汉"上下"空间隐喻既有相似性,又有差异性,其原因在于两民族的心理文化,两种语言的构词能力、构词方式等方面。

从“形合”与“意合”的角度透视英汉翻译中的技巧应用

英汉两种语言之间异多于同。翻译过程中,在充分理解原文的情况下,要做好对词语及句法的处理。从"形合"与"意合"的角度出发,对英汉翻译中的转译、分译、拆译等翻译技巧进行充分剖析,通过详实的例证,阐明这些翻译技巧的应用原则与特点,以及对译文产生的影响。

高职商务英语专业课程编制理论与技术的探讨——基于“2+1”人才培养模式的要求

"2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重点,并在职业技术人才培养中发挥着重要作用。

大学英语形成性评价体系的验证研究

帮助大学生提高语言综合应用能力是大学阶段英语教学的目标。光靠语言知识的输入而忽视语言的输出,是难以实现这一目标的,而只用终结性评估手段来评价学生的英语学习也很难达到语言教学目标,这样的评价如同只有输入而没有输出的教学一样。通过以学生为中心的开放讨论式教学实验验证了形成性评价体系在大学英语教学中的可行性和有效性。

新课程背景下的语篇教学思想与英语教学

新课程背景下,传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性。近年来,语篇语言学理论在西方发展迅速,其成果正广泛应用于EFL教学实践的各个层面,并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。如何吸收语篇语言教学思想的合理成分,有效缓解新课程目标与传统教学方式之间的矛盾,西方语篇理论和实践经验对国内EFL教学有重要的借鉴意义。

商务英语实践教学模式的构建与实践

商务英语作为一门应用性较强的专业,如何办出我们自己的特色,怎样开展实践教学是极其重要的环节。我们通过一年多的探讨与实践,探索出了商务英语专业实践教学模式,并根据该模式进行了一系列教学实践活动,收到了较好的教学效果。

英语专业学生词汇深度知识习得调查

词汇深度知识因体现学习者词汇知识的质量并关系到二语学习的成败,能够反映二语学习的本质而成为近来二语习得研究的热点。通过对48名学生作文中词汇深度知识习得的调查及分析,可看出高职英语专业学生的词汇深度知识习得不容乐观,在语法方面及语义的使用方面还存在较多问题。针对这种情况,教师在指导学生习得词汇时应对教学作一些调整,例如教师应提醒学生注意词汇深度知识的掌握,要求学生选用合适的工具书,指导学生克服母语的干扰,还可以将写作教学与精读、泛读课教学结合起来,因为精读、泛读课教学从篇章结构到词汇的运用对学生词汇深度的知识习得和语言产出都会有所帮助。