我的生命意义田园——高一年级生命意义探索活动课设计

【活动背景】高中生正处在自我同一性发展的关键期,部分学生在生活与学习中遭遇挫折时,容易陷入迷茫、意义感缺失状态。本课以“李子柒的田园生活”为切入点,结合舒伯的生涯四度理论,通过趣味游戏、绘画展示等活动,帮助学生觉察生命的意义,唤起对生命的积极向往。

高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养

随着我国教育改革的不断深入,提升了对高中学生多方面能力培养的要求。本文就以高中音乐鉴赏课的教学内容与特点为出发点,探析音乐鉴赏的实质与基本形式、培养学生音乐鉴赏能力的重要意义、音乐鉴赏能力的多重组织作用以及提升高中学生音乐鉴赏能力的有效途径。

因诚致明 因明致诚——道德认知发展理论为中学道德—心理教育带路

本文通过对《中学德育大纲》的解读和道德与心理教育相结合的优势分析,阐述了道德认知发展理论对中学道德—心理教育的教育目标设置、教育内容选择、教学方法优化和评价体系构建等方面的启示。

历史教学中学生概括能力的培养

概括类题目是中学历史常考的一种题型,主要考查学生的阅读能力、分析能力及解决问题的能力。因此,教师要重视学生概括能力的培养,引导学生了解概括的方法,帮助学生构建牢固的知识体系。在高中历史教学中,学生碰到一些概括问题时,往往束手无策。笔者曾给学生举过这样一个例子:假如今天你在某个图书馆做志愿者,图书馆来了一批新书,你的任务就是要把这批书摆放在正确的位置,如果你拿到了一本《旧制度与大革命》,你应该怎样做呢?此时,教师就可以引导学生从"历史-欧洲历史-法国史-法国近代史"的大致方向完成图书摆放任务。在这个过程中,学生就会明白比"旧制度和大革命"高一级的是"法国近代史",比"法国近代史"高一级的是"法国史",比"法国史"高一级的是"欧洲史",比"欧洲史"高一级的是"历史",这就是概念不断形成的过程,也是概括的过程。

聚同衔异 深度体验:初高中核心素养的梯度培育

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,推进大中小学思政课协同育人具有重要意义。聚焦初高中思政课核心素养的共同逻辑,衔接两学段核心素养的不同层次,体验式问题组是行之有效的教学路径。

基于知识传授的阅读写作一体化教学探索 以写人教学为切入点

写作教学最难的问题,在于如何教会学生写作。以前我们总是认为,写作属于不可教的范畴,学生作文写得好不好,主要看他们是否有丰富的阅读积累和相当程度的表达能力。积累很难教,因而我们就努力训练学生的表达。在此思路下,很长时间以来,语文写作的课堂彷徨在学生就题写题、教师就题评题的迷雾中。特别是初中语文的写作教学,教师和学生都绕在一个朦胧的印象里,仿佛写作能力就是在一个个题目的训练中得以提升的。

探究《立在地球边上放号》之“新”

高中学生对理解《立在地球边上放号》这首诗有一定的难度,很难把握其艺术价值。本文试以“新”为切入点,与中国古典诗歌进行对比,探究这首诗新在何处、为何而新以及如何看待这种新。把握好这首诗的评价标准,有利于加深对特定时代审美形式的理解,合理认识这首诗的艺术价值。

基于高考评价体系的生物学原创试题命题策略探索

依据高考评价体系的评价理念,以一道外泌体生物学原创试题为例,从注重生命观念考查,兼顾对四翼和四层的考查,注重思维外显高级思维的考查,注重层次性和逻辑性的考查四方面,探索基于高考评价体系的生物学原创试题的命题策略。

高中英语写作作业的设计和批改策略

写作是语言输出的重要手段。作为高中英语写作教学中很重要的一环，课后作业的指导和课堂教学的引导同等重要。如果教师没有在课后及时布置作业，学生就不会有意识地去积极建构自己学过的知识，因而学习效果就不会好。对于写作教学来说，课后练习与课堂指导相比，需要花费更多的时间和精力。

“透过微距看昆虫”校本课程的开发实践

本文以“透过微距看昆虫”校本课程为例，从课程开设背景、课程内容要求、课程实施过程和课程评价标准四个方面，具体介绍该校本课程的开发实践过程。

互文性文本解读的切入点

互文性（intertextualily），又译为“文本间性”或“文本互涉”，最早由法国符号学家克里斯蒂娃于1966年在《巴赫金，词语、对话和小说》一文中提出。她说：“任何文本的构成都仿佛是一些引文的拼接，任何文本都是对另一个文本的吸收和转换，互文性概念占据了互主体性概念的位置。”意思是说每一个文本都不是封闭的、与外界绝缘的话语系统，而是与其他文本相互参照、彼此牵连，存在着这样或那样联系的开放网络。文本总是相互指涉的，

基于实验探究进行“植物的蒸腾作用”的概念教学

在"植物的蒸腾作用"一节教学中选用大叶紫薇为实验材料,以探究水分从植物体散失的途径为教学主线,引导学生通过一系列的探究实验,在"做中学、做中悟",由表象到本质、由宏观到微观,逐步构建蒸腾作用的概念。

高考新材料作文命题的新要求与新走向——基于2014年全国各省市作文试题

2014年全国各省市的高考作文试题无一例外地选择了新材料题型,并且表现出“稳中求新、稳中求变”的特点。然而,经过细致的比照、分析以及参考各位专家、学者的点评,我们发现全国18套新材料作文题目虽然题型一致,取向相似,互有侧重,但依然参差不齐,优劣互见。正如福建师大孙绍振教授在对2014年高考作文题的点评中所说：“全国大纲卷这样的命题是励志性的,‘很阳光＇意味着只能抒情。

一例正反两用,训练辩证思维

《高中语文课程标准》强调：＂应引导学生在自己的语言实践中发展思维品质,提高思维能力。＂辩证思维是思维能力中的高级形式。近来对高中生理性辩证思维能力的要求可谓年盛一年,综观近几年的高考作文题,其中不少题目包含有二元对立的矛盾辩证关系。如2013年的湖北卷＂方与圆＂,全国新课标卷＂经验与勇气＂;

法式以尽意,模范而寄情——以《声声慢》为例分析“抒怀词”抒情模式

韦勒克说：＂一个时期的文学史,就是一个由文学的规范、标准和惯例的体系所支配的时间的横断面。＂[1]对于古典诗词来说,文学的规范、标准和惯例往往体现为抒情模式、审美意蕴。置诸诗词教学课堂,教学过程中除了课本的＂这一首＂,还需要引导学生建构古典诗词的抒情模式,体味古诗词的审美意蕴,理解抒情达意的情感逻辑。[2《]声声慢》作为李易安南渡之后抒写＂家国憾恨,身世悲苦＂之情的经典篇章.

议论文写作界定核心概念的三大原则——以2017年全国高考Ⅰ卷作文为例

古人云名不正则言不顺.”就议论文写作而言,“名”通常指的就是核心概念.概念是思维的细胞,也是分析 说理的起点.对核心概念界定得是否清晰准确,直接关系到议论文写作的质量.在界定概念时若能遵循抽象化、具体 化、形象化的原则,避免对概念解读的肤浅、空泛、干涩,则能更好的为议论说理张本,让理性思维的光芒得到更完美 地彰显.

从《初次分配和再分配》课例谈微课的特点和制作

微课符合教育发展的新趋势,具有辅助课堂、资源共享、个性自主的优势,逐渐走进我们的视线,为越来越多的老师们接受。本文在自身实践的基础上,浅谈笔者对微课的认识,概括微课的内涵和特征,总结微课的制作方法和策略。

巧用心理效应,做一个“走心”的班主任

初中阶段是学生生理、心理高速发育的重要时期,他们正确的人生观、世界观和价值观也是在这一时期形成和发展的。我在十几年的班主任工作中坚持探索心理健康教育在班级管理中的有效运用。本文浅谈如何通过巧用首因效应、从众效应、成功强化效应、鲶鱼效应和罗森塔尔效应走进学生内心,有效开展班级管理工作的实践探究。

融合项目学习的混合式教学实践--以《数据与计算》人工智能专题为例

创新整合点①本案例以人工智能为主题、以项目为导向进行单元教学设计,重构教材第一、第二和第六章的内容,并开发了相应的课程教学资源,如知识微课、学习记录表单、案例文档、思维导图、实验活动等,以此支撑混合式教学自主学习的资源。

让物理课堂充满快乐

本文所提倡的让课堂充满快乐,这是与孔子的"乐教"与"乐学"思想相一致的。那么如何才能开展快乐教学呢?本文认为改变教育观念、提高教师素质、加强情境教学、不断增强师生互动,才能充分发挥师生双方的积极性、主动性和创造性,让学生在平等、民主、宽松、和谐的教学氛围中生动活泼地、主动地得到全面的发展。