高中学生英语听说能力的培养和训练

一、背景 （一）广东省高考模式改革的需要 2008年11月，《广东省普通高校招生考试改革调整方案》正式发布，方案提到：广东省高考英语学科开始更注重听说测试，2010年英语科笔试（含听力）卷面满分值150分；2011年起英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10％；以后，听说考试成绩占英语科总分中的比例视实施情况适当调整，具体要求在考试大纲说明中规定。

如何激发初中学生学习语文的兴趣

随着我国经济的飞速发展和科技的日新月异,社会对人才的要求也越来越高。因此,初中阶段的教师必须转变守旧而僵化的教育思维,尤其是初中阶段语文学科的教学,必须要进行教学方式的全面改革和创新,要提高对初中阶段学生语文核心素养和语文学习兴趣培养的重视。初中语文教师要在语文教学过程中不断进行教育方式的创新探索,摸索出更加高效的语文课堂教学策略,并增加教学内容的新颖和趣味性,以此来对初中阶段的学生进行引导,培养初中阶段学生对语文学习的浓厚兴趣,从而使语文学习有事半功倍的效果。

浅议诗画在中学音乐欣赏课教学中的应用

音乐、诗歌、绘画是姊妹艺术,它们之间相互独立,又相互联系,相互融通;你中有我,我中有你。因此,将诗画引入音乐欣赏的课堂中,使学生开阔视野、扩宽知识面,培养全面、立体的鉴赏能力,同时也为达成教学目标形成另一蹊径。

中学语文应注重非智力因素的培养

非智力因素对学生学习语文具有重要的作用，中学语文教学要加强对学生非智力因素的培养。动机是学生语文学习积极性的内部动力；兴趣对学生学习语文具有定向和推动的作用；情感对学生语文学习产生促进的作用。语文教师要善于激发学生学习动机，激发学生学习兴趣，充分发挥语文非智力因素的培养，不断提高教育教学水平。

泛在学习视域下的初中语文创意读写教学实践

现代信息技术的发展使得“泛在学习”越发具有可能性,充分利用好“泛在学习”优势进行真实语境的语文创意读写教学成为落实2022年版《义务教育语文课程标准》理念的重要途径。本文首先对关键概念的内涵做了一个简单的阐述,然后对初中语文读写教学现状和问题进行了分析,随后论述了泛在学习视域下基于真实情境的初中语文创意读写教学实践的意义所在,最后,从多个角度提出了教学实践的具体策略。

搭建家校社信任桥梁,为教师和家长“松绑”——学校治理系列线上圆桌论坛实录

近年来,家长越来越拼,教师越来越累,教育之路上的争议声也不时出现。究其原因,是家校社合作产生罅隙,教师的职业道德受质疑,家长的教育能力很少有效发挥,教育主体之间不能形成有效的互动。学生的成长不是某一个教育主体可以独自完成的,家校社联动才能建构完整的成长环境。

培养公共参与素养须注重四个意识

随着新一轮课改的全面推开，培养中学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养，已成为高中思想政治教学的根本任务。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》对学生具有公共参与素养的表现，从五个方面进行了说明。这五个方面可以概括为四个意识，即集体意识、规则意识、主人翁意识、社会责任意识。从这四个意识反推公共参与素养的培养，我们的课堂教学就有了抓手。

基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究

随着疫情的爆发,教学受到了一定的影响,但是利用信息技术通过空中课堂的形式实现了智能化,移动化,便捷性的知识学习,在智慧课堂的构建中和信息技术相互结合,实现多角度,全方面的智能化教学形式,将两者的优势进行有效整合。高中数学一直强调的是学生的思维逻辑和推理能力,通过信息化技术的课堂引入,可以将抽象的概念进行直观的理解,而智慧课堂中注重对于学生思维的深入启发,以学科教育促进智慧教育,两者的有效结合,从知识能力学习转向为对于学生智慧的深入的启发,培养学生终生的学习应用能力。

初中英语口语课堂“分层教学”的设计与实施

“分层教学”的根本特点是改变过去传统课堂教学中使学生局限于课本、吃大锅饭的被动局面，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境。本文旨在探讨初中英语口语课堂中分层教学方法的设计与实施，以期能给同行一些启示。

泛在学习视域下的初中语文创意读写作业设计探索——以“寻找家乡美 根植莞邑情”创意读写项目式学习为例

据迈尔斯考证,爱默生1937年在美国大学优等生荣誉学会一次题为《美国学者》的演讲上,明确提出“创意写作”与“创意阅读”的概念。在长期的发展过程中,创意写作与创意阅读紧密结合,逐渐形成一套经验与方法。在我国,“创意读写”还没有进入学术讨论的范畴,目前局限于小学阶段,教学内容以绘本居多。

浅谈新课改形势下的探究性学习

新课改已轰轰烈烈展开,对探究性学习的研究已成为摆在教师们面前的当务之急。本文从纯理论的角度讨论了探究性学习的内涵及常规程序,结合笔者本人的新教材教学实践,以典型例子为例,深入讨论了探究性学习的具体操作方法及应注意的问题,以求与同行共勉。

初中体育教师职业认同现状与强化研究

本文运用问卷调查法、访谈法等对东莞市25所初中的156名初中体育教师的职业认同现状进行调查,发现:初中体育教师的职业认同较低;女性优于男性;高级教师的职业情感与职业意志优于中二或以下者;教龄10～20年的体育教师的职业情感与教龄在20年以上或者10年以下者有非常显著的差异。最后指出:提高初中体育教师的社会与经济地位,建立有效的激励机制,营造和谐的校园氛围,以及树立正确的人生与价值观等,是强化初中体育教师职业认同的有效途径。

初中英语教材整合研究与实践

一套英语教材的编排体系、难易程度等是统一且固定的，而课堂教学活动及其所涉及的教师和学生却是“活”的．教学的时空和情境也是不断变化着的且存在着各种差异。如何利用“固化的教材”来对具有不同学习技能的、“活”的学生进行教学，从而生成“动态的课程”是一个值得广大英语教师研讨的课题。本文结合笔者多年的教学实践，论述在Go for it!教材使用过程中进行初中英语教材整合的理论基础和实践经验。

运用英语句法知识突破文言虚词教学的尝试——以“之”为例

由于现行语文教学淡化语法知识,致使很多学生的汉语语法知识非常薄弱。相反,学生的英语语法知识却比汉语语法知识丰富多了。文言虚词一直是文言文教学的难点所在,＂之＂作为最活跃的虚词,细分起来有八个用法,＂作代词用＂是最常见的用法,也比较好理解。理解难度较大并且容易混淆的当属＂充当结构助词＂、＂定语后置的标志词＂和＂取消句子独立性＂这三项。

英国学校的“以人为本”

2008年9月，笔者参加了广东省高完中校长赴英培训。通过出国前后英国专家较系统的介绍以及对剑桥“北国公园”儿童中心、富尔伯特与伯纳德学校、格兰特学校、兰园学校的参观考察，特别是通过挂职剑桥曼诺社区学校的深度考察及与各方面的广泛交流，我对英国的校园文化有了新的了解和认识，尤其是对英国教育的“以人为本”感触最深。

英国学校的“以人为本”特色及对我国中小学校园文化建设的启示

2008年9月，笔者，参加了广东省高完中校长赴英培训。通过出国前后英国专家较系统的介绍以及对剑桥“北国公园”儿童中心、富尔伯特与伯纳德学校、格兰特学校、兰园学校的参观考察，特别是通过挂职剑桥曼诺社区学校（The Manor Cornmunity College）的深度考察及与各方面的广泛交流，我对英国的校园文化有了新的了解和认识，尤其是英国教育的“以人为本”对我的感触最深。

浅谈教师应如何培养学生的创新精神

创新教育对教师提出了更高的要求 ,建立和谐的师生关系 ,激发学生的好奇心 ,激发学生的创新思维 ,培养学生的创新精神。

别让“中考指挥棒”撵走了语文的原味

本来，语文课应该是比较受学生喜欢的课，可是近几年来因为中考升学的压力，慢慢地，我个人觉得教起语文来力不从心，仿佛自己也成了扼杀学生个性的刽子手，也成了流水线作业的机械普工，而学生则成了做笔记、做题、评讲、纠正的“新产品”，脸上少了本该有的朝气，少了青年的灵光，多了一份被迫懂事的老成，

读图时代的素材积累策略

有人说,人类已经进入了读图时代,随着互联网的全方位覆盖和个人信息终端的普及,图片、视频逐渐成为人们获取信息的主要途径。这种状况给传统的作文教学带来不小的挑战,也提供了难得的机遇。本文选取作文教学的关键一环＂素材积累＂为论题,从时间安排、内容选择、技术处理、拓展延伸四个方面探讨素材积累的新策略。