小学英语课堂有效管理的策略

一、引言 课堂管理是教师教学能力的一个重要组成部分。蔡楠荣（2006）认为，课堂管理能力是一种综合性能力，由多种单项能力组成。根据课堂教学中教师主要的行为表现，课堂管理能力分为组织管理能力、察言观色能力、及时反馈能力和系统把握能力。张微（2011）指出，课堂管理是指在课堂教学过程中有效地处理教学活动中所涉及的问题，保证课堂教学顺利地进行，提高教学质量，促进学生发展，达到教学目标的艺术。没有管理能力的教师，难以成为优秀的教师；缺乏管理艺术的教学，不可能是优质的教学。通常关于英语课堂教学的研究较多，然而针对课堂管理的研究较少。小学英语教师的课堂管理能力如何？有什么科学有效的管理方法？本文通过课堂观察，进而分析小学英语教师在课堂管理中存在的问题。

基于劳动教育的小学生劳动习惯培养价值及策略探究

小学阶段是学生成长发展的关键时期,通过开展劳动教育,教师能引导学生加强对劳动活动的认知和理解,实现学生劳动能力水平的提升。不少教师和家长并未重视对学生劳动习惯的培养,使得学生出现了一些不好的劳动行为习惯。在这样的情况下,学生很难理解劳动活动的意义,无法树立正确的劳动观念,也无法体会劳动精神。因此,教师需要重视对学生的引导和培养,运用劳动教育帮助学生加强对劳动活动的认知,使得学生在教师的引导下逐渐养成良好的劳动习惯,掌握更多的劳动技能。

评数学课应以是否体现数学的本质为主

我们将那种貌似可以评价所有学科教学的客套话称为万金油式的评课．这种评价常常以“主体”、“个性”、“尊重学生”等时髦词语点缀，读来却如同嚼棉絮，空空如也．这里刊登两位老师关于如何评数学课的文章，他们对当前万金油式的评数学课进行了抨击，并提出了自己的看法，我们非常支持他们的观点．评数学课的话不能是万金油，更不能丢了了数学，要抓住数学本质，否则，我们误导的不仅是数学教学，更是害了下一代．

重温“不要考100分”

世界著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学少年班题词：“不要考100分．”许多老师、家长对这话很不理解，按照常人的思维，分数越高越好呀．中国科技大学原校长、中国科学院院士朱清时是这样理解的：少年班的学生做学问，掌握精髓要义，考个七八十分就可以了．不要为了考100分，在细枝末节上浪费时间．朱先生是从做学问上理解陈先生的话，

学生学习数学的动力来自哪里

钱伟长先生高考物理只得了5分，后来成为伟大的物理学家，就是因为他有一心报国的学习物理的动力，促使他发奋图强．因此，学生学习的动力是促进他们发展的直接源泉．

教师专业化成长“四重奏”

本文论述“个体反思、团队合作、平台推进、制度保障”四重奏式的校本教研模式的操作要点,提出要以反思为教师专业发展的重要抓手,以团队合作为教师专业发展的助推器,重视通过各种渠道为教师搭建平台,重视制度的护航和机制的推动作用,促进教师专业化成长.

“考察探究”活动案例的有效指导策略

本文以"考察探究"活动案例为例,论述活动指导的策略,提出教师不能只注重活动开展的表现形式,忽略对学生在实践中资料的积累、情感态度及反思评价的关注,应适时对学生进行有效指导的教学建议,从而提高学生的综合能力。

小学英语语音教学有效策略的探索

小学英语语音教学存在着普遍不足的现象。造成学生英语语音不规范、不纯正的原因较多。本文从小学英语语音教学现存的问题入手,剖析了影响小学生英语语音的主要因素,并提出了提高小学语音教学的对策和建议。

如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育的研究

文化课和德育课之间的界限越来越模糊,德育在整体教学布局中的重要性越来越突出,思想道德教育在提升小学生道德品质中的作用也越来越明显。然而,在普通的语文课堂教学实践中,部分授课教师只看重考试成绩和课堂效果,而忽视德育教育,从长远看,这不利于学生的全面发展,学生的道德素质也难以提高。德育教育和新一代的小学生世界观息息相关,因此,在小学语文课堂教学中渗透德育教育迫在眉睫,语文老师应肩负责任,积极创新教学方式和理念。