主题比较阅读,打开寓言“故事+”的魔袋——统编本小学三年级下册第二单元整合教学策略

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理以给人启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。寓言的故事性、哲理性及教育性特点,都是基于形象生动的故事载体生发的,没有一个有趣的故事,道理就没有一个安身的地方。寓言故事简单有趣而内涵深刻,是辅助学生学习语言、发掘生活道理的关键内容。

从内容到形式,多元解读文本

文本解读是对文本逐步深化的过程,是文字间心灵的繁衍,是语文阅读教学诗意的追寻,是阅读教学的一道亮丽的风景线。如何提高解读文本的水平?笔者认为应从文本的内容和形式入手,多元立体地解读文本:即抓住文本内容陌生处,关注文本形式别开生面处。

小学语文“357?素养一刻钟”校本课程的探索

针对当前小学语文常规教学的短板和现实困境,笔者通过三年多的研究和实践,探索出基于“核心素养”下的小学语文“357?素养一刻钟”校本微课程的实施模式,以作为常规教学素养培养的有效补充,促进学生语文素养全面提升。

回到回到“原点” 迎刃而解——关于“小数点移动引起小数大小变化”学习难点突破的行与思

教材解读 “小数点移动引起小数大小变化”是人教版《数学》四年级下册第四单元的内容。（下图） 本课分成两个层次——层次一：激趣引思。以连环画的形式呈现了孙悟空变长金箍棒打小妖的情景，让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化存在关联，为后续的进一步观察、发现规律奠定基础。

“比”中感悟深建构——从“体积的认识”观课说起

对学生而言，“体积”是一个新概念。由平面图形到立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次重要跨越。教学中，我们该给学生一次怎样的助推，这是一个值得深思的问题。笔者以“体积的认识”一课为例，阐述自己观课后的思考，探寻“多维对比促深度建构”的教学策略。