东莞市寮步镇职业人群高血压综合防治的效果分析

目的探讨职业人群高血压综合防治的有效方法。方法选取东莞市寮步镇一公司在岗职工755例,2014年11月1日~2016年11月30日期间,严格按照《中国高血压防治指南》(2009年基层版)的内容,对该职业人群进行相关知识教育、信念培养及行为指导。持续干预2年后,比较干预前、后该人群高血压危险因素及高血压患者血压及相关生化指标控制情况。结果该人群高血压患者干预后血压水平、生化指标、6项高危因素检出率与干预前比较均有下降,效果有所改善,差异有统计学意义(P<0.05);全人群高血压水平差异有统计学意义(P<0.05),6项高危因素中高脂饮食、高盐饮食、运动等检出率有所下降,与干预前的差异有统计学意义(P<0.05),而饮酒、吸烟和肥胖的检出率下降幅度不大,与干预前的差异无统计学意义(P>0.05)。结论职业人群高血压综合防治能提升患者对高血压相关知识的认知,促进其采取健康的行为,有利于血压以及相关生化指标的控制。

新公共管理理论对先富区域继续发展的适用性——基于东莞市寮步镇的启示

20世纪80年代以来,西方各主要发达国家依据公共选择理论、委托代理理论以及治理理论,掀起了政府改革运动,被称为新公共管理运动。

表达性艺术治疗在小学心理健康教育中的应用

小学心理健康教育中表达性艺术治疗的主要应用场景有心理课、个体辅导、团体辅导等。在心理课中,教师可以通过“暖身破冰—意象创作—分享反馈—总结提升”四个步骤融入表达性艺术治疗。在心理辅导中,表达性艺术治疗既可作为测试工具,通过作品及学生本身对作品的解读,了解其心理状况,又可作为辅导工具,利用创作的过程,帮助学生宣泄情绪、舒缓压力。

校园笔记的跨学科实践

跨学科学习将不同学科的知识和技能融合在一起,让学生在探究和解决实际问题的过程中,将知识和技能应用迁移,提高创新能力和综合素质。在小学科学课中,以科学知识为基础,以语文、数学和美术等为辅助,可以帮助学生在一门课程学习中了解其他学科知识,建立各学科之间的联系,不断完善自身知识系统。

家庭医生团队健康教育在糖尿病周围神经病变患者中的应用效果

目的:探讨2型糖尿病周围神经病变(DPN)患者应用家庭医生团队健康教育模式进行干预的临床效果。方法:以2021年10月至2023年6月东莞市寮步镇社区卫生服务中心纳入家庭医生团队管理的303例DPN患者为研究对象,采用方便抽样法,按照门诊就诊先后顺序分为研究组(n=152)和对照组(n=151),分别采用以家庭医生团队健康教育模式和常规健康教育模式干预,比较两组干预前后的BMI、FPG、HbA1c、TCSS评分、DCP评分结果和FPG、HbA1c达标率的变化。结果:干预6个月后,研究组BMI(23.71±1.1)kg/m^(2)、FPG(6.30±0.63)mmol/L、HbA1c(6.62±1.09)%均明显低于对照组的(24.06±1.32)kg/m^(2)、(6.81±0.85)mmol/L、(7.13±1.21)%,P均<0.05;研究组TCSS评分(6.17±1.26)分明显低于对照组的(9.24±1.34)分,P<0.05,DCP评分(82.14±7.28)分明显高于对照组的(66.47±8.23)分,P<0.05;FPG达标率(83.55%)和HbA1c达标率(76.32%)均明显高于对照组的70.20%、55.63%,P均<0.05。结论:与常规健康就模式相比,以家庭医生团队健康教育模式干预2型DPN患者,可更好地降低BMI、FPG、HbA1c,提高FPG、HbA1c达标率和控制周围神经并发症的发生发展,提高DPN患者的自我管理能力,整体改善2型DPN的疗效和提升生活质量。

在小学英语对话教学中培养预测技能的策略

预测是小学英语对话教学中一项重要的认知技能,贯穿对话教学的始终。学生在预测中经历体验、猜测、验证和肯定等一系列思维活动,从而更深刻地理解对话文本,更准确地进行表达和交流。本文提出,教师可在文本前构、文本建构和文本重构环节中,通过看图预测、核心句预测、关键词预测等方式来培养学生预测技能,从而切实提高学生的英语听说能力,提升学习英语的自信心,在此基础上发展核心素养。

父母低头行为对中学生手机依赖的影响:父母拒绝的中介作用

基于社会学习理论和父母拒绝—接受理论,探讨父母低头行为对中学生手机依赖的影响,以及父母拒绝在父母低头行为与中学生手机依赖之间的中介作用。采取青少年手机依赖自评问卷、父母低头行为量表和父母拒绝量表对广东省五所中学502名初中生和高中生进行问卷调查。分析数据发现:学生手机依赖与父母低头行为、父母低头行为与父母拒绝、中学生手机依赖与父母拒绝三者均呈正相关;父母拒绝对中学生手机依赖的预测作用显著;在父母低头行为与中学生手机依赖之间加入中介变量父母拒绝,父母拒绝在父母低头行为与中学生手机依赖之间起部分中介作用。父母拒绝是父母低头行为和中学生手机依赖关系的重要桥梁,父母低头行为能够通过父母拒绝对中学生手机依赖产生影响。

深度学习视角下单元复习课的实践与思考——以“圆的单元复习”的课堂教学为例

在单元复习课的课堂教学中,注重与深度学习理念相结合,引导学生在知识网络中深度建构,在知识生长点深度追问,在知识发散点深度挖掘,在知识交叉点深度拓展,在知识总结中深度反思,引领学生在复习课堂中整体建构,夯实四基,提炼归纳,活用迁移,内化发展,突破重难点,提高课堂复习效果,培养学生的高阶思维能力.

基于品质课堂的区域教研范式构建策略

在当今教育领域,提高教学质量、促进教师专业成长已成为各级各类学校关注的重要议题。品质课堂作为教学改革的重要手段之一,引领着教育实践的创新与发展。然而,要想将品质课堂的理念有效地落实到教学实践中,并在教研层面形成可持续的范式,需要不断探索与实践。基于此,本文旨在探讨基于品质课堂的区域教研范式,旨在构建一种适应当下教育需求的教研模式,以促进教师专业成长与学校教育质量的提升。

叙事疗法在小学心理健康教育中的应用

心理教师在日常教学和心理辅导过程中,往往容易忽视学生的自主性,致使他们无法察觉到自身的力量,对自身是否具备解决问题的能力缺乏信心,而应用叙事疗法则能有效避免此类问题。基于一线心理健康教育工作经验,从“外化对话,激发改变动力”、“重塑对话,重现生命闪光”、“由薄到厚,发展积极思维”、“见证对话,增强改变动力”和“应用延伸,预防重于治疗”五个方面具体阐述了如何在日常教学和心理辅导中应用叙事疗法,为叙事疗法在小学心理健康教育工作中的应用提供了有价值的实践经验。

思维品质视角下小学英语绘本教学的问题设计策略——以What’s going on?为例

分析小学英语绘本教学中问题设计存在的问题。阐述思维品质视角下问题的横纵向设计。以绘本What’s going on?为例,阐述如何从横向、纵向梳理文本信息,构建“问题主线课堂”。指出在小学英语绘本教学中,教师应横向根据文本内容,梳理呈现型问题、运用型问题和评估型问题;纵向深挖主题意义,以问题串的形式从“问题引发”“问题探究”“问题解决”三大板块进行问题设计,提高学生的思维品质。

美德育人 多效赋能——基于“美德文化”的校本课程开发与实践

东莞市寮步镇中心小学以“树美德,成全人”为校训,通过校训赋能校本课程开发,从学生美德培养着手,构建基于“美德文化”的校本课程,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六方面探寻校本德育模式。

强化动物卫生检疫工作的有效措施

在经济不断发展下,目前畜产品已经成为人们餐桌上必不可少的菜品。面对市场需求量的增加,畜牧养殖的规模也在不断的增加,但是近年来,畜产品的安全问题成为需要重视的重点内容。做好动物卫生检疫工作是当前畜牧养殖中的重点,其目的就是在保证动物健康生长的过程中,加强动物疾病的研究和预防,从而通过科学、系统的检疫工作,有效的控制动物的疾病发生率,给动物提供一个良好的生长环境。从目前检疫中发现的问题来看,主要是由于动物养殖过程的管理以及卫生检疫工作的严谨性不足,不仅减少了养殖管理的效果,也造成了诸多疫病的问题。本文就从目前动物卫生检疫的现状进行分析,探究存在的问题,分析落实卫生检疫的作用,从而制定有效的卫生检疫工作措施。

打造课堂新形态的“五心”策略——以“活出生命的精彩”为例

新课标背景下,打造初中道德与法治课堂教学新样态,要以潜心研读教材为基础,以用心寻找素材为桥梁,以精心设计教学为关键,以匠心运用评价为助力,以中心围绕学生为落点。以学生为中心,培养能担当民族复兴大任的有理想、有本领、有担当的时代新人,是课堂教学新样态的出发点和落脚点,是课堂教学的使命所在。

打造“四有”课堂厚植政治认同

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想认识,是道德与法治学科首要培养任务和最基本的核心素养。在道德与法治课堂上,通过情境创设、实践体验、多元评价建构和情感共鸣厚植政治认同,促进学生在“学之有境”“做之有效”“思之有真”“情之有切”中了解、形成、厚植政治认同,促进知行合一。

基于支架式教学的幼儿园手球游戏活动的指导策略研究

支架式教学具有良好的应用价值及适应性,能为幼儿园手球游戏活动的开展提供新视角。聚焦支架式教学理论,幼儿园手球游戏活动指导策略应以3~6岁幼儿(以下简称幼儿)的最近发展区为基础,以游戏化教学为载体,以幼儿的实际能力为指导核心和以教育活动过程为导向,形成幼儿自主探索与教师科学指导的有机统一。手球游戏指导策略具体表现为创设游戏情境、提供适时指导、关注动态评价,最终让幼儿能自主解决问题并向更高水平发展的动态化过程。

“双减”下作业优化设计的实践与思考——以“两点之间,线段最短”的作业设计为例

“双减”下教师要注重作业设计的基础性、针对性、层次性、多样性、发展性、创新性,优化作业设计,减轻学生的作业负担,提高学生的学习质量,培养学生的学习兴趣,构建数学教育的良好生态.

运用模型建构发展科学思维——以《食物的消化》一课为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出,科学课程要培养学生的核心素养,主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面,而科学思维主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型是人们为了某种特定目的而对认识对象做的一种简化的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的,有的借助具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达。[1]真实的世界很复杂,但人们可以用简化的模型来描述,模型可以超越人们可观察的范围,把不可见的、抽象的现象形象化,有利于我们理解和研究。

社会性科学议题教学实践——以“该不该投喂野生动物”教学为例

社会性科学议题(SSI)是与科学、技术密切相关的复杂的、具有争议性的社会问题,例如克隆技术、全球气候变暖等。[1]它在本质上是一类科学问题(科学性),但由于牵涉不同立场的价值取向与利益(伦理性),所以不是单凭科学定律、原理就能解决的,还需要道德推理与群体协商。因此,引领学生探讨社会性科学议题既能锻炼他们运用科学的能力,也能激发他们的同理心与共情能力,发展他们的人生观和价值观。

融入马赛克方法的“安吉冒险岛”游戏

安吉综合区占据了三分之一的操场,为幼儿游戏提供了空阔的游戏空间。安吉区各种各样的材料充分满足了大班幼儿喜欢挑战性活动的年龄特点,他们对其充满了兴趣。户外活动一开始,孩子们就迫不及待地摆弄着材料,这一次孩子们又会带给我们什么惊喜呢?让我们拭目以待吧!