植入观念 学以致用 彰显魅力——小学低年级学生语言文字运用能力培养刍议

小学生学习语文,最重要的不是学生掌握了几个生字词,会背多少古诗词,而是要培养学生的语文核心素养,通过提升核心素养,提高学生的语文运用能力,能够自己组织语言,学会在适合的场合说适合的话,也能把自己的文笔体现在自己的日记中,而不是一味的记流水账,很多小学生甚至是语文教师都没有这种观念,把所有的精力都放在了让学生积累大量的字词上,却没有想过如果学生不会运用,学习再多的字词也是独立的,没法拼出代表自己思想的篇章也是做无用功。所以教师要开始给学生植入运用文字的观念,让学生学会学以致用,彰显自己的语文能力。本篇文章主要讲述小学低年级语言文字运用能力培养刍议。

是“点缀”还是“累赘”——有感于小学音乐课堂情境创设的几大误区

《音乐课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习音乐”这一理念，使越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境，对激发学习兴趣、培养音乐情感有着非常重要的作用。正因为如此，音乐情境创设已经被越来越多的教师所重视。但我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面看热热闹闹，但在课堂教学中不但起不到“点缀”的作用．反而成为了“累赘”。

关注动态 关注生成

叶澜教授曾说过：“动态生成性教学就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”