初中财经素养教育的实践思考——以广东省东莞市松山湖实验中学为例

在经济快速发展的时代,我们当今社会必不可少的三大素质指的是智商（EQ）、情商（IQ）与财商（FQ）,而财经素养是我们个人日常财经生活中必备的财经知识、理财技能、财富观与人生观等基础修养。现代教育的发展已从“知识核心时代”逐步走向“核心素养时代”,提升学生的财经素养逐渐成为基础教育学校素养教育的关键目标之一。

基于核心素养培养的初中英语校本课程开发与实施——以东莞市松山湖实验中学为例

核心素养现已成为引领当下课程与教学改革的顶层理念,而校本课程是核心素养落地的重要载体,学校在开发与实施英语校本课程的过程中应积极融入核心素养教育理念。本文以东莞市松山湖实验中学为例,重点分析核心素养视角下初中英语校本课程的开发与实施路径,并针对性地提出建议,力求为广大学校和教师开发与实施初中英语校本课程提供有价值的启发与思考。

研学旅行:道德与法治教学的有效载体——以松山湖实验中学研学实践为例

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")把课程的性质界定为:"以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"2016年11月,教育部发布了《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称"《意见》"),中小学生开始走出校门、走向社会。

焦点解决视角下学生心理危机家校沟通三阶段模式的探究与实践

家校沟通,是全面了解学生心理状态的重要方法,通过信息共享,学校能更好对学生心理问题做出判断,从而提供必要而及时的支持与帮助,避免危机事件的发生。在家校沟通中,运用焦点解决的方法,将人与问题分离,聚焦对当下问题的解决,并积极寻找积极资源和可采取的行动,形成家校共同体,对转化心理危机学生有重要作用。

指向“教—学—评”一体化的初中英语整本书阅读教学实践研究——以Fireball’s Heart为例

阐述“教—学—评”一体化的内涵。分析基于“教—学—评”一体化的初中英语整本书阅读包含的三个环节,即明确教学目标,加强教学设计,优化教学评价。以《黑布林英语阅读》的Fireball’s Heart整本书阅读为例,探究指向“教—学—评”一体化的初中英语整本书阅读教学模式,落实学科核心素养培养。对如何实现初中英语整本书阅读“教—学—评”一体化提出建议。指出教师在初中英语整本书阅读“教—学—评”一体化中要遵循一致性原则、主体性原则、活动性原则和过程性原则。

指向核心素养的初中英语TOTE“教—学—评”一体化理论与实践研究

针对当前“教—学—评”一体化理论认知片面化、实践目标扁平化、过程程序化、评价单一化等问题,为推动课程改革,深入研究将主题意义探究(Theme-explored)、目标导向(Object-directed)、任务驱动(Task-based)、实证评价(Evidence-evaluated)(简称“TOTE”)融入教学过程的课程模型,深入阐释TOTE“教—学—评”一体化的核心理念,构建指向核心素养的TOTE教学评V-model模型理论框架。提出落实TOTE“教—学—评”一体化的关键举措,明确基于评价的“大小循环”对反拨教学的重要意义,并以北师大版初中《英语》九年级Unit 9 Save the Planet为例,探讨TOTE“教—学—评”一体化教学的实施策略。

初中人工智能课程评价体系的建构研究

课程评价既是课程设计与实施的终点,也是课程设计与实施继续向前发展的起点。本文通过系统梳理初中人工智能课程的课程目标与培养目标,以人工智能四大核心素养为导向,构建了基于显性、隐性证据多元评价方法的课程评价体系,以培养学生的人工智能核心素养,并为人工智能的教学提供借鉴。

核心素养视域下中学未来课程的实践探索

随着社会发展的剧烈变化,教育也面临前所未有的冲击和变革。真正面向未来的教育,要求教师善用现在的课程和教育教学行为,为学生的未来赋能,赋予他们解决未知领域问题的能力。未来教育应在教育模式改革上进行深入研究,着重提高教师“读懂学生”“重组课程”与“联结世界”三大能力。未来学校的形态应紧紧围绕学习空间、课程体系和学习方式展开,应开设多种多样的课程,打造一个资源充足的“课程大超市”。将现实生活引入课程,用完整的课程育完整的人;同时,根据学科特征设置不同课型的课程,让学生在对话和互动中建构知识体系。

异中求同·同中析异·异同融合——初高中思政课一体化教学设计与实施

当前,大中小学思政课一体化建设已成为思政课教学创新的热点话题。《义务教育道德与法治课程标准》和《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》的发布,为思政课一体化实践指明方向。根据教学实践,初高中思政课一体化建设应该做到异中求同,掌握衔接性和贯通性,瞄准课程共同的育人目标导向;同中析异,把握层次性和上升性,实现不同学段育人目标;异同融合,落实协同性和目标性,发挥立德树人关键课程作用。

基于核心素养的“电能 电功”教学设计——广东省青年教师教学能力大赛案例分析

以广东省第二届青年教师教学能力大赛决赛课题“电能电功”为例,探讨物理概念课的教学设计问题,通过推理方法让概念明晰,建立一条主线让教学顺畅,设计问题链让探究推进,联系科技热点让思维提升,进而提升学生的核心素养。

基于信息科技核心素养培养的人工智能项目教学研究——以《设计开发人工智能产品》一课为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,大量初中学校均在尝试开展形式多样的人工智能教育,致力于打造具有特色的课程案例和教学模式。文章通过设计制作一种基于语音识别和心理情绪分析的人工智能装置,实现功能要求,探讨如何在项目设计和产品开发中让初中生掌握人工智能的相关技术和原理。在实践中发现,项目式教学能更好地达成信息科技四大核心素养培养目标,更有利于培养学生的信息素养。

基于桌面虚拟化的高职校园网私有云构建研究

本文从高职院校的实际场景需求出发,以桌面虚拟化为技术基础,建设了云数据中心,解决了不同区域云应用孤立隔离以及异构信息终端兼容接入问题,构建了高职校园网私有云。

教学练赛体育课堂教学形式的操作程序与作用

教学练赛教学形式是实现体育与健康课堂教学目标的一种有效方式,其操作程序包括教师教学指导、学生模仿体验、练习改进提高和竞赛巩固强化。＂2＋3＋1＂小组合作是教学练赛常用的学练方式之一,在关注学生个体差异的理念下,能充分调动每一名学生的积极性。合理运用教学练赛教学形式,有助于协调好教师主导与学生主体的关系,有助于提高运动技能的学习效率,有助于促进学生身体素质的发展,有助于培养学生的创新精神和社会适应能力。

信息技术在初中语文课堂中的有效实施——以两节语文公开课为例

新课程改革的一个重要理念是推进课堂教学现代化,实现信息技术与各学科教学的融合。这是现代教育形势发展的必然趋势,也是新课程改革的重要内容。在现代信息技术支持下,初中语文教学能够对学习大数据和学情进行有效分析,提升复习课和单元整合课的教学效率,实现对传统语文教学的突破和变革。下面就以东莞市松山湖实验中学开放日的两节语文公开课为例,来探讨初中语文教学与现代信息技术融合的有效策略。一。

基于云平台的语文智慧课堂实践探索

信息时代的到来,打破了课堂教学的“樊篱”,突破学习时空的限制。借助云平台和学生平板电脑的语文智慧课堂,助推教学模式、教学内容的变革,也带来教学主体、教育空间的变化,推进新技术支持下的个性化学习,实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。语文作为人文性很强的母语学科,提倡自主探讨和师生互动,但由于课堂学生人数较多,时间有限,讨论往往成为优等生的天下,其他学生很难参与。

“创造教育”:赋予每个学生创新的能力

"婴儿尿床了或者攀爬床栏,都会发出警报……"在广东省东莞市松山湖实验中学的科技走廊上,几位学生正落落大方地介绍他们的原创作品——智能看护婴儿床。每学期末,松山湖实验中学都会展出校本课程成果:多足仿生机器人、航天模型飞机、3D打印作品、叶脉书签、助眠香薰、泥塑作品,等等。办学五年,学生的原创精品达2000多个,每年都有学生申请发明专利。在这里,创新与创作并非科技特长生的专属,而是全体学生普遍参与的课程成果。

“创客教育”:用梦想驱动未来

随着信息技术平台日益成熟,创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。松山湖实验中学通过'创客教育'学习空间的构建与实践,致力于学生的终身发展,取得可喜成绩。随着信息技术平台日益成熟,创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。创客源自英语单词'Maker',原意是指'制造者',现在指代利用网络、3D打印以及其他开源硬件等新兴科技手段。

2016年诺贝尔文学奖揭晓,意外!

瑞典斯德哥尔摩当地时间2016年10月13日下午1时，诺贝尔奖官网公布最新消息：2016年诺贝尔文学奖揭晓，美国民谣艺术家鲍勃·迪伦荣获该奖项。是的，你没看错，就是那个唱了《答案在风中飘》的美国歌手鲍勃·迪伦。颁奖词是这样写的：“为美国音乐传统增添了创造性的诗意表达。”这也是诺贝尔文学奖首次将该奖项颁予一位音乐人。

把握变化,与时俱进——评2015年广东省初中毕业生学业考试历史卷

2015年广东省初中毕业生学业考试历史卷（以下简称“试卷”）引起了较大的反响，全卷试题新颖且意味深长，较好地实现了从知识立意向能力立意的过渡，为一线教师日常教学起到了示范、引领和启迪的作用，值得我们细细品味。为了及时转换思路，反拨教学，现从试题形式、素材来源、考查层次、命题方向等角度对全卷进行分析，希望能对接下来的初中历史教学有所启示。