T型管在二氧化碳的制取与性质检验一体化实验中的应用

二氧化碳制取与性质实验是初中阶段的必做实验,但此实验药品用量大、储存不方便,且操作起来也有一定难度。针对此问题,本文将T型管应用于改进性质检验中,简化装置和操作步骤,可操控性强,易于推广。

抓住教学关键性事件有效解决课堂教学质量痛点

一节完整的课由多个教学事件串联而成,这些事件围绕共同的教学目标主题。而这些事件中的个别事件,看似平常,容易被忽略,却对课堂教学质量痛点、对学生的学习成就,甚至教师的专业成长产生了极为深刻的影响,这就是教学关键性事件。文章对三个典型案例进行分析,以期在课堂教学中抓住能促进学生有意义学习,解决教学痛点、障碍点的关键性事件,促进学生高阶思维的发展和深度学习,有效提高教学质量。

中学历史项目式作业的设计与反思

《义务教育历史课程标准(2022年版)》颁行和“双减”政策持续推进的大背景下,优化作业设计,创新作业类型方式,探索跨学科综合性作业,改善作业评价,强化作业的育人功能等,成为教育同行不懈的追求。课题组尝试以项目式学习的方式进行初中历史假期作业的设计,在此分享一些经验和思考。

基于模型建构的工艺流程题解题策略的研究

工艺流程题是中考化学必考的一类题型,该类型题以真实的情境素材为背景,创设不同层级的问题,信息新颖,综合性强,能力要求高,但学生认知水平和分析理解问题能力有限,普遍均分较低.在教学中引导学生自主构建思维模型,解读工艺流程题,认识命题结构,快看题头确定物质线,解析工艺流程图,明析物质反应线,明确设备和操作确定操作线,细看题尾设问,切块剖析具体反应,规范描述解答,深度利用“三解-三线-三步骤”的解题模型.从而将复杂问题的思维可视化,以直观的形式表达出来,降低学生理解的难度,提高利用化学知识解决实际问题的能力.在复习中分类练习和变式练习,将解题模型有效固化,熟悉常见的工艺操作,形成问题解答的信息群,掌握信息提取和整合能力,深刻理解知识间纵横交错的关系,实现从知识素养,方法素养到综合应用素养的转变与提升,有效培养学生的化学学科核心素养.

学科融合视域下初中历史教学渗透劳动教育的策略

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(简称《指导纲要》)明确要求在各学科专业中有机渗透劳动教育。历史学科本身具有非常丰富多样的劳动教育素材,是渗透劳动教育的有效途径之一。如何在初中历史教学中有机融合劳动教育,关键要注意两点:一是要明确可融合的内容;二是要注重模糊学科界限(陆启威《学科融合不是简单的跨学科教育》)。本文尝试以统编版“科技文化成就”为例,谈一些粗浅看法。