综合实践课,生活大课堂——小学综合实践课生活化教学反思探索

综合实践课是小学阶段的主要课程之一,综合实践课在教学中实现生活化有利于学生的学习,促进学生对于知识的理解,并且能够将所学习的知识与实际进行联系,在生活中获得知识,将知识运用到生活中,让学生的教学不只是单一存在于课堂中,给予学生更多与大自然接触的机会,走出课堂,走进生活,促进学生的全面发展。

复述,给孩子一把口语表达的金钥匙——部编二年级教材中课文复述的有效方法探究

随着一、二年级部编语文教材的全面使用，笔者发现二年级教材大幅度地增加复述课文的内容，对比人教版课程标准实验教材增幅达27％左右，而且复述成为每篇课文教学的指定目标及重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段中提出：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，明确将“复述”作为语文教学的一项内容.

随文练笔，随意不得——浅谈随文练笔的误区及对策

近期观摩了不少课例，发现大家的一个共性，课堂上都不约而同地出现了较多的随文练笔，小练笔成为“光明的尾巴”。不时还会出现一些随意让学生写一写诸如“读了课文有什么感受”“对人物说说你的心理话”等低效的练点。可见随文练笔，随意不得啊。对于怎样找准读写训练点，让学生练得适时，练得适当，练出效果，是一个值得我们一线教师好好去探讨的话题。下面就如何实施有效的随文练笔谈谈自己的几点看法。

让阅读为表达所用——五年级上册语文第四单元习作《生活中的启示》教学设计

[设计意图] 人教版五年级上册第四单元的习作要求是从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（可凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深刻的名言警句，联系具体事例来写。教学主要从以下几个方面着眼。

开展“微操”学习 体味数学魅力——例谈小学数学“微操”学习模式的使用

发现问题在我们的数学课堂教学中,开展学生动手操作学习越来越受到老师们的重视。但从具体的教学状况看来,在数学课堂上开展动手操作学习却存在许多问题。一、教师演示代替学生操作,或一生操作众生看的现象;二、在开展操作学习的活动中,学生总是"问题多多""我行我素",自己想怎么样操作就怎么操作,或者是根本就没有认真操作,借着操作的环节与其他同学说悄悄话等现象。