初中古诗教学的三个基本步骤

苏轼有诗云：“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”用蕴藉丰富、朗朗上口的古诗来陶冶情操,培养审美情趣,提升语文素养,是语文教育应对当前快餐文化充斥视听、使学生语言贫乏空洞的有效措施之一。那么初中阶段如何实施有效的古诗教学呢？笔者认为有以下三个基本步骤。

战疫课堂 网开一面——“疫情防控与少年自强”主题探究

面对突如其来的新冠肺炎疫情,线上教育在线下教育无法实施的背景下全面登场。"停课不停学",让学生居家上课,让教师居家"主播"。笔者作为九年级教师,自觉把统编教材学习与疫情防控知识相结合,充分利用网络平台的直播、互动等大数据处理功能,实现了"战疫课堂,网开一面"。试以"疫情防控与少年自强"主题探究为例,谈谈自己的做法。

用“捆绑”凝聚执行力

传统的班级管理基本上是“班主任、班委会、小组、学生”四级管理模式。班主任虽然拥有形式上的最高权威，并运用了班委的力量，但管理起来依然较为费力。主要原因是在班主任把管理措施逐层下达的过程中，执行的力度和收到的成效都在逐层削减。特别是到了组长管理组员这一环节，由于是一对多，力量最薄弱，问题也最多。而实行小组“捆绑制”管理，将大大提高管理效率。大体步骤有三：

一个土豆引发的一次思维碰撞——从一节情境作文课谈起

一、情境创设的背景在“考试”高于一切的今天，学生早已被大大小小的考试挤压得没有丝毫自由发展的空间，每天三点一线的生活，高强度的学习使得他们学习、生活的热情消失，于是在课余时间里，他们没日没夜地打游戏机，大张旗鼓地搞生日派对……用极度放松甚至放纵来发泄长时间的辛劳。学习只是迫于无奈，好像生活的要义只是为了玩。学生长时间地被关在课室里。表面上看，他们学得很多，事实上，学生厌学情况非常严重，表现为无心上课，抄袭作业更是常家便饭。基于此种情况，学生的作文不可避免地失去了最重要的东西——鲜活的素材、灵动的思想。如何引进活水，激发学生的思维，让他们有话可说并非说不可？创设作文情境不失为一种新的尝试。

教育调皮生的非典型招数

教育和转化调皮生．在常规方法难以奏效的情况下，如果尝试一些特殊的招数．效果也许会十分明显。

最笨的木匠

汪木匠，本名汪秋生，是我小时候在农村的伙伴，很笨。 那时，小学有篇课文，记不清是几年级的，总共也就五个字：“×××万岁!”意思清清楚楚，可是秋生就是弄不懂．说村里寿命最长的老人铁爹，也就活了八十岁．×××怎么能活一万岁？

初中思想品德课多元评价,“章”显魅力

初中思想品德课以教人向善、培养合格公民为要旨。如何引导学生"向善"呢?我请人刻了六枚印章,引导学生在学习中开展争"章"创优活动,取得了一定的效果。一、"章"的内涵印章如同奖章,对学生的言行作出正面、中肯的评价,起着导向和激励的作用。设"章"

写自我·写细节·写波澜——记叙文写作三妙招

一、避生就熟写自我学生其实用不着借古人、洋人说事，自己经历的家庭生活、校园生活以及耳闻目睹的社会生活中就有取之不尽的写作资源。老师其实很想看到学生真实的生存状况和生活感悟。有同学认为，自己每天从家里到学校或从宿舍到教室，两点一线，单调枯燥，没有什么东西可写。果真如此吗？其实对于直面生活的中学生来说，每一分每一秒都有可写之处!关键是要有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

种豆岂止得“豆”——浅谈作文课程资源开发

记得李白坚在一次讲座上说过，李白在喝了酒后诗兴大发，很多作家也会在“腾云驾雾”（捏着一支烟）问捕捉写作灵感，更有作家到外采风的……想说的是。写作要有灵感，要有话可说，有事可记，有情可抒。那么，我们的学生。面对千篇一律的生活，何来灵感？何况我们在写作课上，

满怀爱的深情

心理学上有个“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”或“期待效应”。皮格马利翁本为古希腊神话中塞浦路斯国王，为打发寂寞时光，用象牙雕刻了一尊美女像，并对她产生了炽热的爱情，于是日夜祈祷，希望能和她一起生活。爱神阿芙洛狄忒被他的真情打动，就赐给这尊雕像生命，

作文不能这样“创新”

1．药品说明书：药品名称，成份，功能主治，规格，用法用量，不良反应，注意事项，贮藏，生产企业。

教育岂止是陪伴？

教育是什么？不同的人站在不同的角度看，便有不同的结论。有人说教育是传递，把前辈的知识经验传递给孩子，使之获得参与社会生活的资格；有人说教育是塑造，按社会的要求塑造孩子的灵魂，使之朝着社会需要的方向发展；

从哲学的角度看语文学科的本质

按照内容决定形式的哲学观点，在教学中，就是言语内容决定言语形式，言语形式为言语内容服务。这种推理的错误在于没有考虑到语文学科以及各个教学环节的特殊性。言语作品与言语作品教学，存在着本质的差异。在语文学科中，到底是言语形式起主导作用，还是言语内容起主导作用，不能一概而论，二者是动态平衡与互补整合的关系，这也决定了语文学科“工具性与人文性统一”是复杂的统一。

谁消磨了你的耐心

你是否有过这样的经历：经过漫长的排队等候，终于来到了窗口前，却意外地得知事情办不了，你想进一步了解情况，但里面的服务员却不耐烦地说：“刚才不是说了吗？下一个!”你只得悻悻地让开。

语言运用的奇葩:矛盾组合

语义的组合要合乎逻辑事理，这是运用语言必须遵守的基本规则。但在茫茫的语言海洋中，我们却发现有些不合逻辑事理的语句，不仅不让人感到有毛病，反而令人拍案叫绝。例如：

你真的很棒吗

上个世纪七八十年代，我上小学和初中的时候，没少听老师骂人的话：笨蛋、木头、傻瓜、蠢货、教不会的猪、脑子怎么长的……如今，老师评价学生的惯用语是：真棒、真能干、了不起、说得太好了、朗读得太感人了、你的分析让老师惊叹……

初中英语教学中如何实施小组合作学习

在班级人数比较多、课堂时间有限、学习任务重的情况下．如何帮助每一位学生为自己的英语学习定位，帮助他们全面发展呢？为了促进学生主动学习和自主发展，需要英语教师引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。