领略名师风采 感受教学艺术——读《小学数学名师教学艺术》有感

寒假里,我拜读了《小学数学名师教学艺术》这本书,书中详细地介绍了八位名师的教学艺术和教学特色,有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师;抬起头、往下看,抒写课堂人生的潘小明老师;展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师;用智慧搭建数学乐园、特显课堂朴素之美的徐斌老师；在细节中体现课堂魅力的林良富老师；使读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师；教育路上全力以赴、一切服务于学生学习的夏青峰老师；

小学高年级语文课堂教学中深度学习的策略

在小学高年级语文课堂教学中,让学生成为学习的主人,本文阐述了深挖教材,挖掘内涵促精彩;小组合作,自主探究促创新;课堂互动,点拨启发促火花;核心问题,导向引领促思维;仿写迁移,课外阅读促提高五个深度学习的策略。

小学生数学空间想象力的培养策略探究

众所周知,空间想象力是培养学生数学综合能力发展的重要能力之一,而小学阶段是学生这一能力发展为快速的一个 时期,小学数学教师需要紧紧抓住这一时期对学生的空间想象力进行着重培养。具体而言,教师在教学中可以通过直观展示,变抽 象的教学内容为具体来帮助孩子培养观察想象能力;可以联系生活,运用生活中的知识原型激发孩子探究身边事物的兴趣,以迅速 变陌生的教学内容为熟悉的知识,帮助学生感知形象;要注重学生实践,让学生多种感觉器官参与探索活动,促使学生空间观念的 发展;让学生通过合作探究,拓展空间思维能力,以逐步提高学生的空间想象能力等等。

构建“双主-对话-合作”探究式的数学课堂——以“三角形的内角和”教学为例

发展学生核心素养,需要进行教与学的改进,其中,以学为中心的课堂特点是学生主体、任务驱动、深度学习、逻辑清晰。文章以小学数学“三角形的内角和”的教学为例,分析了通过问题引领、个体有思、群体生慧、生我对话、生本对话、生生对话、师生对话等课堂活动,构建“双主-对话-合作”的探究式数学课堂的策略。

更辛苦

晚上,我们正在吃晚饭,爸爸下班推门而入。妈妈问弟弟:“爸爸辛苦吗?”弟弟回答:“辛苦。”妈妈问:“那你辛苦吗?”弟弟坚定地回答:“更辛苦。”妈妈反问道:“你怎么辛苦呢?”

我的课堂我做主——在独学、小组合作学习和展示中做学习的主人

《义务教育语文课程标准》积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力？根据课标精神,学校进行了课堂教学改革。课堂改革并不是单一地改变某一环节。单一环节的改革是无法成功地实现课堂改革的,改革是全方位的改进与配合。通过调整座位,让学生在独学、小组合作学习和课堂展示中,实现＂自主、合作、探究＂学习,体现他们的主体地位,真正做到把学习的主动权归还给学生。

控好球,传好球——小学生足球基本功训练探究

俗话说:"练武不练功,到老一场空。"这里的功指的就是基本功,小学阶段正是学生奠定良好的足球基本功的关键时期,但很多教师却忽略了基本功的训练,此举不利于学生在足球方面的长远发展。一、控带球基本功的训练1.右脚8字带球让学生在两个标志盘之间做8字带球,用右脚的脚内侧和脚外侧触球.