基于核心素养的小学德育实践性作业设计与应用研究

学校德育要重视教学之外的生活,指导学生在实践活动中学会自主发展,培养他们的社会参与能力,夯实他们的文化基础。基于核心素养的小学德育实践作业旨在引导学生在实践中适应社会发展与个人发展的需要,为学生核心素养的发展奠基。

在小学数学综合与实践教学前开展课前探究活动的有效性研究——以人教版“自行车里的数学”一课为例

本研究采用对比研究的方法,以＂课前探究活动＂为核心变量,探讨了是否开展课前探究活动对学生学习＂自行车里的数学＂一课的影响,研究结果表明,开展课前探究活动,利于学生经历解决问题的基本过程,获得运用数学解决实际问题的思考与方法,并加深对所学知识及其相互关系的理解.

浅析小学中年级趣味轮唱教学策略

轮唱是歌曲演唱的重要形式之一,是小学生必须掌握的一种演唱能力。在演唱过程中所有声部都按同一旋律,但非同时出现,而是按一定时距先后歌唱,各声部相互追逐而又交叠出现,构成良好的和声效果,这种表现形式被称为轮唱。

以柯达伊教学法指导“节奏与拍”的教学实践探索

近年来,三大音乐教学法的本土化研究如火如荼,学校普及五线谱教学的趋势也越来越明显。作者借鉴“柯达伊教学法”,突破教材局限,重组教学材料,开展一年级学生“节奏”与“拍”教学实践研究,以期培养学生稳固的拍感,提高教学质量。

对小学估算教学的粗浅想法

一谈到学生计算能力的培养,就让我想起估算.第一次教学估算是旧人教版三年级上册＂万以内的加法和减法（二）＂,我看了教师用书,觉得这个内容学生不难掌握,但做练习时发现,学生完全不理解估算的意义和方法.我心里就想,在小学数学教学中如何落实估算教学呢？在＂课程实施意见＂中指出：＂估算在日常生活中与数学学习中有着十分广泛的应用.培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.＂

浅谈以“估一估”为解题策略的教学

小学数学《新课程标准》明确阐述＂数感主要指有关数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟.＂在内容标准的第1、2学段也提出了：＂能结合具体情境进行估算,并解释估算过程;结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计.＂可是在教学中,我们发现学生＂善于算而拙于估＂.作为一线教师,该如何对待以＂估一估＂为解决问题策略的教学呢？

聚焦阅读教学,提高学生阅读素养

大诗人苏轼曾经题诗:“腹有诗书气自华,读书万卷始通神。”阅读从古至今都占据着关键的位置,中小学生的语文学习更是与阅读密不可分。中华语言文化博大精深,每个汉字都有其独特的含义,在每个语境当中也扮演着不同的角色,这就要求学生学会通过阅读理解其中的意思掌握文章内涵。当前,中小学生的阅读现状令人堪忧:学生多半进行“快餐式阅读”,浏览一篇文章只需要短短几分钟,不能自主理解文章的精华,全部依赖于教师对文章的讲解。再者,学生阅读量少,阅读面比较狭窄。大部分学生阅读只是为了完成教师布置的阅读作业,很少有学生主动阅读课内外书籍而且只局限于教师推荐的书籍。

独立思考能力与语言表达能力的关系初探

在实际教学中,我们发现小学中低段学生的表达能力发展不均衡,或观点千篇一律、单一乏味,或表达人云亦云、啰嗦重复……这些现象都是学生缺乏独立思考能力、缺乏语言训练造成的。我们在课堂教学中实践,从培养学生有独立思考的能力开始,尊重个性捕捉训练点,抓住共性提升表达力。

培养学生语感,沉淀语文核心素养

近些年．“核心素养”成为了基础教育领域的一个关键词。培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。本文以“语感”为基点，浅谈如何在小学语文教学中沉淀学生的核心素养。《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此加强学生对课文的分析理解能力，强化小学语文中语感的培养势在必行。

小学书法社团主体性管理模式构建的实践探究

文章从实践的角度对小学书法社团主体性管理模式的构建进行探究分析,阐述了小学书法社团主体性管理模式构建提出的原因,解释了“小学书法社团”“主体性管理模式”的含义,为实践研究做了详细的说明,从四个方面介绍了小学书法社团主体性管理模式构建的作用,并举例提出五个实施的策略。

借班级语文活动浅谈高年级学生写作能力的培养

新课程改革下，语文核心素养再次成为热点话题。何为语文素养？清华附小窦桂梅校长说：“语文素养的核心就是关键能力和必备品格。”如何在语文教学中培养学生的这种能力和品格，笔者认为，只有尽可能地为学生创设言语实践的机会，才能有效地达成这一目标。如何培养学生的核心素养，笔者认为应以学生为主体，解决学生学习生活中面临的主要困惑、难点。经调查，提升学生的写作能力无疑是提升学生核心素养的一个很好的切入点。

小学低年级学生用笔习惯的培养

要想培养低年级的学生养成良好的用笔习惯，还是要从细节入手。从教师方法方式的引导，到训练学生，再到指正学生的错误，都必须要注意到。毕竟习惯不是一蹴而就的，而是要从每一步踏实地落实。只要做到以上的细节，那么学生的用笔习惯就可以逐渐养成。

浅论如何发挥作文评改的实效性

作文评改是习作教学中的一项大工程，一直以来评改都是教师“评”学生“改”的单一操作模式，费时又费力，且无法突出学生的主体地位。在新课标里明确指出：“应充分发挥语文课标评价的多种功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元和互动。”因此注重师生和生生的互动评改至关重要。

依托问题链 提升学生的思辨能力——以小学英语教学为例

通过学科教学提高学生思辨能力,是师生教学相长的渴求,也是时代对教育教学的要求。结合教学案例,阐述设置步入思辨入口的探究型问题、明晰思辨路径的迁移型问题、提高思辨水平的比较型问题、进入思辨深层次的评价型问题,以及四类问题构成的问题链在培养学生思辨能力上的应用。

关于“问题学生”的管理与转化的思考

在小学教育工作开展过程中,'问题学生'是一群较为特殊的群体,也是小学教育管理工作中较为严峻的问题之一,而为了能够有效的提高小学教育管理工作质量,笔者也结合自身工作经验对'问题学生'的管理与转化提出了具体的优化措施,希望能够以此来更好地保障小学教育工作的有序实施。