核心素养背景下小学美术教学情境创设的思考

由于我国对于国民教育的日渐重视,人们对小学生美术教学也提出了更为严格和更高的要求。核心素养背景下美术教育有别于传统的美术教育,作为小学美术教育中极其重要的方法就是在小学美术教学中进行情境创设。教师要用新型的教学方法去突破传统教育教学方法,不断对教学方法与内容进行革新,为学生创建一个更为健康优良的学习环境,更加直观真切地将美传输给学生。那么这就要求教师重视教学时方式方法的革新,从而更好地完成教学目标。本文对基于在核心素养的背景下小学美术教学情境创设的实践和实施,下面我们就以岭南版小学美术为例做出的对应的分析,从而更直接地了解到小学美术教学情境创设在核心素养的大环境下存在的必要性。

例谈组文阅读中的语言理解与运用

小学语文核心素养包括"语言理解能力、语言运用能力、审美能力"等,而"语文主题学习"实验通过大量阅读,运用整合、精读、拓展等手段帮助学生阅读,培养学生对语言的理解与运用能力,从而提升学生的语文素养。那么,在"语言理解与运用"维度下,小学第二学段的组文阅读教学有哪些着重点呢?

为乡村学生播撒科学的种子

我1997年中师毕业后进入广东省中山市东升镇东升小学任教,至今已20年。我任教科学课。小学的科学教材上涉及一些物理、化学、地理现象,有些内容比较抽象,学生常常难以理解,下课后常有学生问我＂为什么会这样？＂如何解决这一问题困扰了我很久。后来,我想到一个办法——借助教具,把抽象的内容具体化。

斜面特点探究仪

1教具装置图（图1） 2仪器特点及用途 特点：①可清晰演示把重物提到同一高度时，斜面越平缓越省力但所需时间越多；斜面越陡越费力但比较节约时间。②在教具上安装了匀速电机，能有效减少因学生手拉重物而产生的实验误差。

多种能量的转换

1教具装置图（见图1） 2仪器特点及用途 （1）特点：该教具能探究多种能量的转换方式，现象直观，效果明显。

低年段识字写字教学中存在的问题以及改进策略

低年段识字写字教学,往往被教师认为是“小儿科”,因为对于成年人而言,一二年级学习的生字大多是独体字或者常见的形声字,特别是一年级的汉字具有笔画少、笔顺简单等特点,但是对于刚步入小学学习的学生而言,完全把握汉字的音形义是很困难的,他们认知水平弱,如果教师机械地进行教学,学生会逐步失去学习汉字的兴趣和热情,对学生后续的语文学习产生严重的影响。

格格不入的她

—、案例简介学期初,班里转来一位新同学小Z,—时间成了“新鲜事物”,天天都有一堆人围着她。看到她能这么快地融人新集体,班主任倍感欣慰。但这只是虚假“繁荣”,让人头疼的事情在后面。

指向研学旅行的主题阅读实践

对于中小学生研学旅行活动,学校层面应注重学生对研学内容的了解,构建主题阅读实践策略,积极开展与主题阅读相对接的研学旅行活动,以更好地实现文本阅读与体验实践的有机统一,增强学生阅读的广度与深度,发展学生核心素养。