创新文化引领活力 提升学校发展内涵——东升镇同茂小学学校文化建设创新实践研究

中山市东升镇同茂小学基于“朴实教育”的办学理念,制定了五年发展规划,确立了“让学校更添书香,让教师更加幸福,让学生更有朝气”的办学目标,以文化引领学校发展,在学校文化建设过程中不断创新。通过努力,学校由外延式发展走向内涵发展之路,办学质量明显提高,办学品质不断提升。

心晴微课,成长有方向——疫情背景下区域中小学发展性心理健康教育探索

课堂是学生的主阵地,心理课堂是实施发展性心理健康教育的途径之一。特殊的2020年,特殊的打开方式。如何在疫情背景下,做好区域中小学发展性心理健康教育工作,让居家学习的中小学生安放好自己的身心,阳光成长?本文以广东省中山市东升镇19所中小学为例,以东升镇中小学心理健康中心教研组为依托,发挥各所学校专业心理教师的团队智慧,推出了东升镇中小学"‘疫’起上心晴微课"项目,并进行了探索与实践,广获学生、家长、教师及同行好评。

小学语文课堂“微写作”的实践方法

微写作作为一种语言实践形式,其主要特点为短小精悍,具有较强的实用性。教师在开展微写作指导时,通过对体验活动的精心设计,使微写作的价值得到真正的发挥,使学生的写作能力得到不断地提高。教师借助文本教学模式,对学生进行写作训练,同时给予积极的指导,使学生的写作水平得到高效的提升。

小学语文“微写作”教学实践略谈

“微写作”形式短小、内容多样、语言灵活,实施起来更加容易,其应用可以有效的激发小学生的写作热情,非常符合小学阶段学生的学习特点。目前,国内的小学生都惧怕写作,将写作作为一种压力,微写作教学模式的传,帮助学生克服了畏惧心理,减轻了学生的课业负担,对于促进学生身心健康发展具有积极的意义。本文全面探索并介绍了“微写作”教学实践方法,希望可以给小学语文教师的教育教学工作提供借鉴,进一步提高小学生整体作文水平。

小学语文“微写作”教学实践的探讨

“微写作”是一种即时性的作文片段训练,格式不限,形式不限,题材不限,要求用简练的语言描述事物,表达心情或者抒发情感。文章主要分析“微写作”在语文教学中应用的意义,并从注重引导激发学生“微写作”兴趣、设定情境指导学生互动互评、分类指导鼓励学生发展个性等方面,对“微写作”在语文写作教学中的运用策略进行探讨。

小学语文统编教材口语交际课程教学方法

随着我国教学体制改革的不断深化,对小学语文教学提出了更高的要求。在开展小学语文教学中,开展口语交际课程教学,促进学生的全面发展。通过口语交际课程教学,可以构建良好的交流平台,并引导与鼓励学生进行表达。同时,通过创设教学情境的方式,可以增强学生口语表达的积极性,并以生活化教学模式,为学生营造一个和谐的表达环境。基于此,本文以小学语文统编教材中的口语交际课程教学为例,简要分析其课程的教学方法。

小学语文教学中微写作的实践思考

微写作是随着网络文化兴起而逐渐发展起来的一种写作形式。通常情况下,微写作内容短小,精炼,注重表达一时的感情以及感受。将微写作运用于小学语文写作教学中,能够缓解学生的写作压力,增强写作教学的趣味性,极大提高小学写作的教学效率。借助于微写作,训练学生观察生活,表达情感的能力等,是微写作的优势所在。

小学语文随文微写作策略的探索——以部编版三年级教材为例

特级教师于永正曾经说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使他成为阅读教学中一个有机组成部分。”在阅读教学中渗透习作教学,将习作教学的目标细化在每一个相关阅读文本的语言训练中并逐一破解,才能避免习作设计的随意性、盲目性。语文教师应立足课堂,利用教材,带领学生揣摩作者谋篇布局的文思,体会各种表情达意的方式,进行读写结合的实践与探索。

以“爱”育人，让每个孩子都得到发展

阳光洒下的时候，金色的光芒毫不偏袒地照耀着每一株花草，无论名花或野花；雨丝洒落的时候，点点滴滴滋润着每一寸土地，不分贫瘠与富饶。我敬佩阳光，也敬佩雨丝，敬佩它们博大的爱！因此，在班主任工作中，我一直用实际行动去践行这种博爱，把爱的阳光撒满每个孩子的心田,让每个孩子都得到发展。

语文书的自述

大家好!我叫语文书。小主人最喜欢我了。我刚从印刷厂出来就被运送到了这所漂亮的学校，然后又被老师发到小主人的手里。小主人一回到家，就去商店里帮我挑了一件漂亮的衣服给我穿上。我穿着漂亮的衣服，高兴极了。小主人看书的时候，总是小心翼翼地把我打开，轻轻地翻，生怕把我弄疼了。我的“肚子里”里有许多好文章，诗歌、散文、童话……小主人很好学，每次预习课文，小主人都会拿出她常带的字典兄弟，一边查生字词，一边理解生字词的各种含义。每当小主人复习课义的时候，我就把她当天记下的重要句子告诉她，帮助她抓住重点，提示她要求掌握的内容。在单元测试中，小主人取得了第一名的好成绩，她高兴地捧起我，连声对我说：“谢谢你!谢谢你!”小主人为了奖励我，又买了一件新衣裳给我。

老师,我要杀了他--一名失去父亲的男孩的心理危机干预案例

一个9岁的男孩由于父亲的骤然离世而产生了严重的心理危机,透露出想要杀死杀父仇人的想法,由此展开心理咨询。心理教师通过五次咨询,帮助当事者度过哀伤心理的五个阶段--否认、愤怒、妥协与内疚、沮丧、接受,正视悲伤反应,适当宣泄情绪,引导当事人向逝者告别,以健康的方式重新将情感投诸新的关系里。