现当代抒情散文教学中学生审美鉴赏能力的培养

现当代抒情散文是初中语文教材的重要组成部分,对培养学生散文鉴赏能力有重要作用,学生学习此类作品,不仅有助于其感性思维的形成,而且有利于培养其对相关文学作品的鉴赏能力,提高其情感表达力。在现当代抒情散文教学中贯穿培养学生审美鉴赏能力的目标,不仅是与《义务教育语文课程标准》中对提高学生审美情趣,培养学生能力等要求相适应的举措,更是有益学生在阅读实践中达到提升自我的目标。

体育教学中学生创新意识与实践能力的培养分析

本文以体育教学中学生创新意识与实践能力的培养为研究对象,首先简单介绍了创新意识与实践能力概念,其次讨论了体育教学中培养学生创新意识与实践能力的必要性,最后提出了一些体育教学中培养学生创新意识与实践能力的途径,以供参考。

提高效率 有的放矢——中考化学复习策略初探

初中化学复习是化学教学的重要环节，是帮助学生实现知识系统化的重要过程，是引导学生对所学知识网络化的重要一环，也是帮助学生提高应试能力，进入更高一级学校学习的重要保障。中考化学复习对于学生来说至关重要，需要做到目标明确，需要不断提升复习的质量和效率，做到有的放矢。

体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的探讨

本文以体育教学中培养学生自主、合作、探究能力为研究对象,首先简单分析了学生自主、合作、探究能力概念,随后探讨了体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的必要性,最后提出了一些培养学生自主、合作、探究能力策略,以供参考.

好风凭借力 送我上青云——浅谈初中数学核心素养之直观想象

经过多年教育改革,我国的素质教育成效显著,但是,这一轮“看上去很美”的课程改革,与“立德树人”的要求还存在一定差距,时代的发展对我们的教育提出了新的要求.2016年2月,中国教育学会《学生发展核心素养(征求意见稿)》出炉,核心素养迅速成为教育界的焦点话题.教育部郑富芝司长撰文指出:核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.就数学学科而言,研究指出,数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.在本文中,笔者将以一线教师的视角,整理自己对“直观想象”这一数学核心素养的学习和思考,以期抛砖引玉.

实施生本教育,让英语学困生脱困

本文作者结合自己的教学实践就如何让英语学困生“脱困”，提出了自己的一些做法：以生本教育为理念，以简单教学为指针，激发和调动学生的积极性，逐步达到让学困生脱困的目的。

互动管理在初中德育中的价值与实践

新时代的教育强调以生为本,强调教师与学生之间的主导者与主体者的关系,要将这种关系在德育的过程中体现出来,需要构建出和谐的教育关系。寻求通过互动管理促进学生的德育生长,是一个继承与创新的过程。既要看到传统管理中的一些不足,又要传承传统管理中的一些优良做法。只有坚持这样的态度,互动管理才能催生初中德育的新境界,互动式管理就是班主任实现有效德育的理想历程。

适当处理教材，提高学生数学核心素养

人教版初中数学课标教材于2004年秋起在全国课程标准教材试验区开始使用.使用至今,对教材的比较、争论之声不断.目前,我校三个年级都在使用人教版初中数学教材.本人是一名基层学校的普通初中数学教师,教学已16年有余,使用过华东师范大学和人教版两个版本的教材,孰好孰坏,实在不是三言两语可以讲得清楚.本文通过案例阐述了在实际教学中对教材取舍的具体做法,希望我们大家都转变观念,不再执着对教材好坏的讨论,而是投入到如何真正使用好教材上来,实现学生数学核心素养的提高.

中考化学商品标签题分类例析

生产生活中商品的标签往往隐含着丰富的化学信息，中考中常以这些标签为载体，从化学学科的角度提出问题，要求学生能利用标签中的化学信息和已有的化学知识进行解题，从而考查同学们获取信息的能力及应用化学知识解决实际问题的能力。

《桃花源记》:“后遂无问津者”的再解读

对《桃花源记》的解读,一个公认的观点就是“桃花源”是“世外”之“桃源”--“世外桃源”即由此而来。然而有一个难解的问题在于:这样一个世外桃源,为什么“后遂无问津者”呢?每个人心中都有一个世外桃源,如文中所描述的“有良田、美也、桑竹之属”“黄发垂髯,并怡然自乐”的桃源,为什么只在一个“高尚士”的“南阳刘子骥”寻而“未果”之后,就再无问津者了呢?

初中美术欣赏教学中情境教学法的应用

现阶段,我国各级院校都在积极贯彻并落实素质教育改革,对于小学的课堂教学,小学教师也开始采用一些比较全新的教学手段。教学情境创设就是目前课堂教学深受教师和学生欢迎的教学方法,美术教师通过对学生美术素养的培养来提升学生的审美意识,并能够从不同的美术著作中学到更多的相关知识。在初中美术欣赏的实际教学中,教师要提升学生的审美意识以及审美能力为最主要的教学目标,并在日常教学实践过程中融入情景教学,以此促进学生实践能力的提升。

基于智慧课堂的教学实践——以“合并同类型”为例

教育信息化2.0时代,教育信息化的发展改变了传统的教学方式、学习方式、教学模式等,使我们的教学内容选择信息化、教学方式智能化、学习方式个性化,推动教育的改革.因此构建智慧课堂教学模式是实现信息化的关键.这里结合笔者研究团队在南头镇初级中学进行的数学智慧课堂教改实践研究,以一节课为例分析数学智慧课堂教学设计.

不愤不启,不悱不发——数学教学方法探讨

本文通过4个教学案例说明笔者在课堂教学的“不愤不启,不悱不发.”一些做法.

一道数学中考题的教学导向

“无图分类讨论题”蕴含了多种数学素养和分类讨论思想.通过第21题能感受到命题者最终的意图就是希望广大数学教师在平时的教学过程中要重视学生数学核心素养的培养,分类讨论思想的渗透.

初中地理教学中渗透地理核心素养的策略分析

在立德树人教育背景下,初中地理学科要遵循地理课程改革的教育需求,着重培养学生的人地协调观念,通过强化学生的区域认知与实践能力,实现地理核心素养的有效渗透,达到地理教学的最终目的。当前核心素养无法全面落地的主要原因是由于地理教学更重视知识传递,忽略了综合能力培养,学生对地理特征的了解不全面,对地理知识的理解能力较低,难以满足学科素养的培育需求。在此种教育趋势下,初中地理教学应当积极创新课堂模式,将渗透核心素养作为教育的重点,通过打造活力课堂,提高教育质量。

一封“地狱”来信

教师节那天,我被评为＂师德标兵＂。我觉得获此殊荣是实至名归,因为从教多年来,我一直敬业乐业,爱生如子,深受学生喜爱。可门卫阿伯交给我的一封信,却把我的好心情打落谷底。这是一封来自监狱的信。接过信的一刹那,我的心仿佛被揪了一下。我颤颤巍巍地展开信纸,有两页,字很难看,但可以看出写得很认真、很用力。敬爱的郭老师：您好!首先祝您节日快乐!