小学英语词汇教学要做到循序渐进

在教学中，我们不难发现，学生掌握的词汇越丰富，语言表达就越流畅，表意也越清楚。关于词汇，D．A．Wilkins有这样的断言：没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇对学生固然重要，但它也不能一蹴而就。2011版新课标就提到：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。”在词汇教学中我们一定要通过丰富多彩的教学形式和教学活动循序渐进地展开教学。

基于小学英语教材与绘本融合培养学生深度思维能力的策略

随着科技日新月异地进步与发展,指向核心素养的教育改革已悄然而至。深度学习作为提升学生核心素养的重要途径之一,受到越来越广泛的关注。阐述小学英语、绘本、深度思维等核心概念。结合实例,从主题意义引领、学生自主学习和深度思维的视角阐述如何在小学英语教材与绘本融合下培养学生的深度思维能力。

小学英语阅读教学中“中华传统文化”元素的探究

简析挖掘英语教材中"中华传统文化"元素的必要性。以广东版小学《英语》五年级(下)Unit 1Making Plans教学为例,从挖掘文本中的"中华传统文化"元素、围绕文本的主题意义提取相关资源、围绕文本的主题意义设计英语学习活动等三个方面探讨在小学英语阅读教学中如何依据单元主题语境设计相关的英语学习活动,引导学生探究阅读文本中的"中华传统文化"元素,从而树立文化自信。

小学高年级英语阅读教学中的“三步曲”

本文以英语阅读教学的基本步骤为主线,探讨在英语阅读教学的各个环节中如何渗透阅读策略提升小学生的英语阅读能力。笔者以导入情景、细读文本、巩固提高奏响课堂中的“三步曲”,去激发学生兴趣,培养学生预测文本、猜测词意、获取信息、深度理解、简单复述等阅读方法与策略。