巧用图形培养小学生的几何直观能力

《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用 图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题 变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。”几 何直观就是借助见到的(或想象出来的)几何图形的形象关 系,对数学的研究对象(空间形式和数量关系 > 进行直接感 知、整体把握的能力。因此进行几何直观能力的培养,能为学 生分析问题、解决问题能力的发展提供拐杖。笔者通过对数 学课堂教学的观察,通过一些教学片断,谈谈怎样充分发挥 几何直观在解决问题过程中的作用而帮助学生不断积累 利用直观手段进行思考的经验,发展几何直观的能力和解决 问题的能力。

不止是和风细雨——STEM教育中的非暴力沟通

《不止是和风细雨——STEM教育中的非暴力沟通》阐述了非暴力沟通运用于STEM教育中起到的促进作用与德育效果。作者通过文献学习与实践研究发现:在STEM教育火热的活动中,学生很难静心,于是尝试在STEM教育活动中运用非暴力沟通。文章从引导学生乐于参与、促进活动更有效开展、长期运用非暴力沟通促进学生品德升华三个方面展开论述,得出STEM教育中的非暴力沟通不止是和风细雨,更是有效的爱的交融的结论。

小学中低段数学“解决问题”教学策略初探

中低年级"解决问题"教学是从直观到抽象的过渡,在教学过程中要注意夯实基础、循序渐进,突出思维方法和思维习惯的训练。一、概念为本,夯实基础无论哪门学科,基础知识至关重要。

撑起习作教学更广阔的天空——新《课标》背景下农村小学语文高段习作教学策略研究

习作教学作为语文教学的重要组成部分,一直被赋予极其重要的意义。而在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新《课标》)中,亦对习作提出了新的要求,通过新旧课标的对比可以看出,写作教学部分发生了相当显著的变化,以往独立呈现的“写作”与“口语交际”合并为“表达与交流”板块。这个板块融入了课程内容的各个方面。然而,农村学校的作文教学现状却存在随意性较大,系统性弱,教师关注度低,习作教学没有提高到应有高度等问题。因此,教师应在新《课标》背景下重视对习作教学策略的探讨、实践和研究。