中山市幼儿园园长营养教育干预效果评价

本研究采用自行设计的营养知识、态度和行为问卷,调查了45位中山市幼儿园园长,发现在营养教育干预前,园长们已有较好的营养态度,但营养知识比较贫乏,营养行为不太乐观;在接受营养教育干预后,园长们的营养知识发生了显著变化,营养态度和行为也进一步改善。可见,对园长们实施营养教育十分必要,而且是可行的、有效的。

区域名校长工作室建设探讨——基于中山市相关样本的SWOT分析

名校长工作室建设对引领区域校长专业发展,提升区域教育质量具有一定的积极作用,正日益得到重视。本文以广东省中山市名校长工作室为样本,采用SWOT分析法对近十年来中山市在建设和引领名校长工作室发展过程中自身的优势和劣势、外部的机遇和挑战进行系统而全面分析。在此基础上,提出了市级层面要进一步明晰名校长工作室项目整体定位和价值,名校长工作室主持人要进一步厘清自身定位和工作职责,名校长工作室管理办公室应明确工作职责,提高自身专业影响力,统筹力量不断完善评价与保障机制等多项建议,从而为区域名校长工作室发展提供参考。

教师培训需求分析研究的回顾与思考

培训需求分析是培训系统中最为关键的一个环节,是确保培训课程具有针对性与实效性的重要条件。为考察我国教师培训需求分析研究的现状,分析研究中存在的优势与不足,研究者采用内容分析法,对2000-2009年期间在中国期刊全文数据库中收录的有关期刊文章进行编码分析。结果发现:有关研究的数量相对较少,但在波动中不断增长;已有相关研究多采用实证研究范式,但很少使用经典培训需求分析模式,且片面依赖自我报告,方法单一,其专业化程度亟待提升。

基于教师经验的教师职务培训探索

如何提高教师职务培训的时效性,是当前教师培训的重要课题。本文试图以西方成人教育理论及具有重要影响的学习理论为依据,从重视教师经验的角度去探讨教师培训的理论与实践。文章认为教师培训必须将新课程改革的教育理念与教师经验紧密相结合,以教师经验的展示、共享、交流、改造、提升为核心,同时以教师经验的再造为最终目标。这是提高教师培训实效性的关键所在。

Moodle在教师继续教育中的应用实践与思考

本文介绍中山市教师进修学院利用Moodle进行中小学教师继续教育的实践经验，分析现阶段基于Moodle的教师培训课程的优势与不足，尝试思考和探索将Moodle应用于教师培训的有效形式。

基于MVC模型的教师继续教育管理平台架构设计

中山市中小学教师继续教育管理平台覆盖教师继续教育的管理、教学、服务等多方面功能。平台采用J2EE规范的MVC三层架构，可以带来低耦合、高重用等优点。本文从软件结构、设计约束、架构设计、分层结构设计等四个方面，阐述基于MVC模型的教师继续教育管理平台架构设计方案。

论以教师自由促进儿童解放

儿童自由和解放已经成为教育发展领域中的重要问题。教师是实现教育教学目标、达成教育目的最基础作用者,教师必须在不断地变革自身的过程中得到发展,成为具有自我发展意识、自我需求、自我价值观和发展观,具有最现实的外在自由和内生动力的主体,才能体验到其专业工作的尊严和意义。教师能在教育教学工作中拥有思想自由、经济条件和防护保障,在教学和自我发展中拥有工具选择自由,才能为培养积极行动又善于自由思考的儿童做出其应有努力和奉献。

以培训助力地理新教师专业成长——中山市地理培训课程体系构建与实施

构建以“素养为基,能力为重”的地理新教师三年学科培训课程体系,需要在培训需求分析的基础上通盘考虑设计与实施:分阶段制定培训课程目标;依据目标设置学科培训课程;成立市级指导教师团队;采用项目化管理优化培训评价和服务;组建青年地理教师学习共同体,突破培训局限。

基于课例研修的中学地理新教师培训实践探索——以中山市地理新教师试用期学科集中培训为例

地理新教师开展课例研修要立足该阶段教师专业发展特点设定目标和内容,依据成人学习特点优化培训理念和方法。研修人员异质搭配,营造安全研修氛围;针对教学实践中的关键问题,以课例的教学过程为主线整合专业理念和技能;注重参训者观察、对话和反思能力的综合培养。

在反思中展望魅力“魔灯”

各地进展 初步推广 锋芒即现 浙江杭州（王小明） 浙江省很早就开始关注并利用多种网络平台，让教师参与网络教研。2006年，我们开始关注Moodle，并进行了研究和小规模实践。2007年对Moodle进行了大范围、有规划、有层次的推广。最初由省教研室组织，联合地市对各学科骨干教师进行Moodle技术和信息化课程设计的培训，并建立了Moodle应用实验基地。

校本研训的管理策略

教师的发展与成长是学校可持续发展的核心,各级各类学校应该把教师专业发展融入学校的整体规划中。而强化校本研训,是促进教师专业发展的必要平台。学校在管理校本研训的过程中应坚持科学决策,加强目标管理;建章立制,突出依法管理;明确重点,彰显特色管理;分层培训,体现人本管理;格物致知,夯实实践管理。以促进教师素质的提升,建设团结合作、包容和谐的新型学校。

拒绝课堂生成的心理痼疾

新一轮课程改革追求课堂教学的动态生成，所谓“动态生成”是指在教学的开展过程中，师生间、生生间、师生与文本间，对话互动，交流思想和见解，师生在原有认知的基础上，自主建构信息的过程。课堂教学过程应该由预设走向生成，这是新课程改革的一个重要理念、一项重要举措。然而课改进行了多年，中小学不少的课堂教学“涛声依旧”，充斥着由教师严格控制的教学过程。教师们为什么害怕生成、拒绝生成呢？需要作些深入的分析探究。教师们拒绝生成可能存在着这样一些心理痼疾。一。

对当前学校德育失效的反思

学校德育实效性差既有学校内的原因,更有学校外的因素。“高、大、空”的德育目标以及重道德认知、轻道德实践的德育模式是学校德育失效的根本原因。道德建设离不开教育,但关键在实践。

符号互动理论下的师德培训探析

以个体与群体为研究对象的符号互动理论为师德培训提供了较好的理论解释框架。在师德培训过程中,学员个体运用各种表意符号,通过与教师群体进行情境性互动,学员"自我"达到"泛化的他人"的态度之要求,师德也就慢慢形成;在不同情境中通过与更多、更广泛的"泛化的他人"之间开展符号互动,师德也就得到了完善与发展。

利用好课堂教学中的“剩余时间”

教材、教师、学生是教学中的三大要素。只有科学合理地配置这些教学要素，并采取相应的应变措施，才能提高单位时间内的课堂教学效率，取得良好的教学效果。一般来说，任课教师都会精心地设计教学，合理地安排各个教学环节，力求使课堂教学效率达到最大化。然而，在实际的课堂教学中，有些教师特别是新手教师在任教之初，由于缺乏教学经验或者其他原因，不能有效地控制教学进程，从而会提前结束教学环节，剩下一大段时间不知道如何安排。

语文文本类型与解读定位——兼与贾龙弟先生商榷

《中国教育学刊》2015年第11期发表了贾龙弟先生的《对语文课堂文本迷失的理性思考》，贾文先列举了课堂文本解读迷失的三种现象，然后分析了迷失的原因，最后给出课堂文本解读应该遵循的路径。[1]贾文基于语文课标所持的分析立场我很赞同，但我对该文的具体分析有不同意见。

基于Moodle课程设计的几个问题及对策

通过近三年的Moodle推广及课程开发，很多教师一方面切实体验到了Moodle的先进性。另一方面，教师们也发现，Moodle的界面与普通网页界面相比，显得有些单调，管理方面也不太方便。

香港中小学的教育信息化理念——以香港培正中学、凤溪创新小学为例

信息技术在香港被称为资讯科技。香港在2007年发布了第三份资讯科技教育策略咨询文件《适时适用科技,学教效能兼备》,强调资讯科技对学习成果的改善和促进作用。在此思想的指导下,香港中小学积极探索信息化建设的策略,并逐步形成了一些卓有成效的思路和做法。本文以笔者2009年12月到访香港培正中学、凤溪创新小学的见闻为例,对香港地区中小学的教育信息化理念做出阐述和探讨。

培训需求分析:内涵、模式与推进

培训需求分析是在培训规划之前确定是否需要培训、谁需要培训以及需要何种培训的一种活动,它既关注教师的主观愿望,又重视绩效差距及其原因的客观分析。分析教师培训需求可以采用绩效分析模式和组织-任务-人员分析模式。为了推动培训者在实践中重视与开展培训需求分析,建议:(1)面向培训者开展培训需求分析专项培训;(2)从战略高度看待教师培训需求分析;(3)注重培训需求分析的科学性与规范性;(4)充分发挥培训需求分析的多重功能。

浅谈家庭隐私健康教育的开展

"现在中专一年级的学生是怎样看待夫妻生活的?我昨天在女儿背包里发现了一个避孕套,我关切地询问了她一下,她表现出有些意外和不好意思,说那不是她的,只是因为好奇,想看看而已,老师您对这样的情况怎么看?作为家长我们该如何跟孩子谈论这方面的话题?谢谢!"笔者开展青少年隐私健康教育研究十多年,曾给中山市幼儿园、中小学家长宣讲两百多场。