小学数学教学中教学情境的合理创设与利用

随着社会经济的猛烈发展和家长对教育的重视程度逐渐提高,学校的教学水平和学生们的综合素质正在不断地提高。学生们自主探究的能力不断增强,不再是遇到问题就喜欢问老师,更多的是自己去主动思考问题,自己进行知识点的整理和总结。情境教学是近阶段适用于小学教学的方法,已经取得了很多老师的认可。本文主要讨论了在小学数学中如何创设教学情境。

学会交流,乐于分享——小学高年级作文教学初探

在小学高年级语文教学实践中,我深刻认识到了作文教学的重要。但我发现很多时候无论是教师还是学生,都在作文方面深感困惑和疲惫,面对作文,没有想写的欲望,只有必须写的无奈。为了解决这一难题,为了学生有所写、想写,落实《语文课程标准》关于高年级习作的要求,即＂懂得写作是为了自我表达和与人交流＂,＂养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,

关注学生心灵,让学生快乐作文

在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作，实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”，因此，我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。

点燃求知欲望,让课堂充满生机与活力

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践．重视在实践中学习语言．理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法．鼓励他们采用适合自己的方法．主动地进行学习。”因此。在教学中．教师应注意引导学生自己去发现知识．开启学生的质疑之门．而不是把知识灌输给学生。古人云：“授之以鱼．不如授之以渔。”