促进山区教师专业发展的探索与实践

【摘要】在教育工作中，教师起着举足轻重的作用。但教师队伍的整体素质目前还难以适应教育发展的需要，这种情况在山区尤为突出。因此，促进山区教师的专业发展具有重大意义。本文对利用“三网融合”平台促进山区教师专业发展的探索与宴践进行总结探讨，试图丰富促进山区教师专业发展的内涵和途径。

在物理教学中如何提高学生的发散思维和聚合思维能力

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”树立创新意识,培养创新精神,开发创新思维,使学生初步掌握创新技能技法,从而提高其创新素质,为培养创新型人才打下良好的基础,是时代赋予基础教育的重要职责.提高学生的发散思维和聚合思维能力,是提高学生创新思维品质的有效途径.

利用主题教学资源优化小学数学课堂教学的探索

网络技术的发展为小学数学教学提供了新的资源渠道，如何在新课程标准下更好地利用省教育资源库的主题教学资源．优化小学数学课堂教学，是值得我们研究的课题。本文结合自己的思考和实践，谈谈如何利用省资源库的主题教学资源，进行优化小学数学课堂教学的探索。

再评2008年高考历史试题（广东卷）及2009年备考建议

2008年高考历史试题（广东卷）的命制保持了结构的稳定性，体现了新课程的理念，重点考查了学科能力，时代感较强，是一套稳中求新的题目。

乘势而上 有效备考——2011年广东历史学科备考建议

高考备考是高中学段的关键环节．顺应课改的趋势与高考的导向全面抓、抓重点，是备考的有效途径。为了提高2011年历史学科备考的有效性，笔者总结了几点备考体会与各位同仁交流。

比较视野下高考物理全国卷备考研究

2016年起广东普通高考将使用新课标高考全国卷。总结近年广东考生高考的答题情况及全国卷与广东卷的比较情况,推测广东考生使用全国卷会遇到如下问题:时间更紧,对解题速度的要求更高;对基础的要求更高,考生基础不牢的问题会更突出;心理因素的影响会更大,信心不足的现象会更为明显;目标定位要更精确,制订完善的解题计划更为重要。基于此,需培育学生学好物理的信心,夯实学生的学科基础,提高学生解题速度,制订完善的学科考试计划。

如何构建高中语文“快乐而又高效的课堂”

一、构建快乐而又高效的高中语文课堂的必要性 本人在中学担任高中语文教学工作11年，之后又担任中学语文教研员工作10年。二十年的语文教学研究工作，我和高中语文教师们交流时都有同一种体会：在当前的高考制度下，语文科不仅有被边缘化的现象，而且语文教师的教学也显得极为尴尬：学生对语文学习没有兴趣，在语文科所花的学习时间也不足数学练习时间的一半；有的学校从高一开始就对语文科进行月考，甚至周测；

浅议高三历史教学中教师授课的要领

高中历史教师在课堂教学中应该怎么授课，肯定不是照本宣科那么简单，是要讲究要领的。高三学段。教师更应注重授课的要领。随着课程改革的深化，教育观念需要进一步更新，教学实践需要在继承中不断创新。教师的教育理念和业务水平直接关乎课程改革的深化程度。教师授课的要领．主要是指教师在课堂教学中教学内容的安排、方法的使用等要领，是教师教育理念与业务水平的综合反映。教师授课的要领应依据教学和考试的要求，并结合学生的实际决定，具体做法浅议如下：

2009年高三新课程历史复习内容举要

高三历史复习时间紧、内容多，如何组织有效复习，是我们面临的共同课题。笔者认为，尽快找到备考要点．采用“最佳”方法进行教学是有效复习的重要途径。下面围绕人教版高中《历史》必修部分的内容，列举一些复习要点，以期与各位同仁交流。

漫谈新课程下高中历史课教与学的技巧

历史教学是教师教与学生学的互动过程．在教师怎么教、学生怎么学的技巧上大有文章可做。从古代的“师道尊严”、“正襟危坐”、诵读“四书五经”的主流教育模式到今天的师生平等、全面发展、学习内容多元开放的现代教育制度．从古代孔子“因材施教”、

浅议表格评课法在中学历史教师教学评价中的应用

评课活动是在听课活动结束之后教学教研活动的延伸过程。特级教师徐世贵认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”诚然，科学正确的评课具有管理教学、科研促教、提高教师教学水平等多重功效。

浅谈《美国联邦政府的成立》一课中几个概念的教学方法

概念教学是历史教学的基础环节，能否明了每一个历史概念，是历史教学目标能否达成的关键。如《美国联邦政府的成立》一课即涉及邦联、联邦、共和制等多个概念，这些概念理论性强，学生不易掌握。“突破”这些概念是这课教学的重点．本文总结几种方法，以抛砖引玉。

关于高中信息技术教学的思考

信息技术课程在我国的高中教育中已经较为普遍,它旨在增加学生的信息技术知识,培养学生的思维创新能力和实践能力,帮助学生更好地适应信息化时代,满足信息时代对人才提出的基本要求。而由于高中生的精力有限,信息技术课程很容易不被重视,而且教学内容较为单一,因此就高中信息技术的教学方式我们还需要进一步探索。~[1]