新课标下的高中地理课堂教学设计

新课程改革的最终目的是有利于学生的全面发展，如果不能达到课程标准的基本要求，再好的形式都是对教育的不负责任，都是空谈。既然课程改革的主阵地仍然是课堂教学，那么课堂教学能否改变传统的教学体系，摈弃学科为中心，就直接影响到课改的深入，直接关系到学生主体地位的实现，以及研究性学习、自主学习、合作学习的实现。

基于核心素养导向的高中物理教科书评价与教学研究——以粤教版高中《物理(必修1)》为例

教科书内容的选择要凸显＂六性＂,教科书内容的陈述要生动活泼.教科书的分析与评价要从教科书设计的基本思想、文本结构和体系、栏目分布、文本、知识结构、特色栏目六个方面入手;分析教科书是为了更好地进行教材整合与重组,＂用素材教＂,实现教学设计校本化.

浅谈乡土地理在高中地理教学中的运用

现行的高中地理不仅理论性突出,而且实践性很强。因此,要提高教学质量,必须坚持理论与实践相结合的原则,将乡土地理运用于地理教学之中,使高中地理教学更贴近生活,激发学生学习地理的兴趣,提高地理教学的效果。因此,在地理教学中,可广泛运用乡土地理材料,并将其渗透在课堂教学之中。

高中文学短评写作教学探析

文学短评的搜写教学,其本质就是锻炼学生的阅读理解能力、文本信息读取能力、文学艺术鉴赏能力、文字表达与情感表述能力,均属于高中语文学科核心素养的培养。基于语文核心素养,高中语文教师开展文学短评,要引导学生明确短评的主题思想、作品形象、艺术手法、语言特点,同时加强阅读教学,明确短评角度,拓展学生思维,让学生撰写出优质短评文章,在完成教学目标的同时实现对学生核心素养的培养。

基于教学内容适切性的高中物理教学案例研究——以“加速度”教学为例

教学内容要与学生的一般认知能力、 一般生活经验、 具体学科思维特点、 具体学科先备知识技能相适切.教学要遵从学生的认知规律, 要在事先了解学生原有认知结构的基础上,帮助学生加强新旧知识经验之间的联系.

感悟教学得失 成就四字要诀——我的物理教学感悟与反思

本文从＂趣＂＂法＂＂道＂＂理＂的角度,围绕＂富有梦想、充满激情、体验过程、感悟方法＂16个字创建物理学习文化。在备课和教学活动中,打通学生的思路;在帮助学生克服学习难点的过程中,促进理性思维;在学生体验、感悟的过程中,引导他们找到学好物理的门道;在整合资源、积累案例的过程中,为学生明＂理＂提供思维原型。

基于体验与感悟的物理教学策略探究

体验要经历一个过程,体验过程可分为客观过程、主体性过程和规定性的过程。感悟是心理意识活动,'感'是建立感性经验、感性体验和感性认识,'悟'是对感性经验的抽象与内化,感是以感性认识为先导的前心理累积准备阶段,悟是以理性认识为主导的后心理领悟升华阶段,感悟作为学习的结果可分为学懂、悟会和化育三个层次。

教学设计校本化的探索与感悟

教学设计校本化是新课程的要求,对提高实施教学设计的可行性、学生有效学习和发展核心素养、真正落实"用素材教而非教教材"具有重要作用。当前一些教学设计中没有很好地回答"三个问题",存在着七种不良的现象。教学设计校本化可依据本地条件进行二次课程资源开发、教材整合与重组、"用素材教",遵循删补、整合和改换等策略。

利用微博与微信搞好高中时评写作

时评文写作是议论文写作的一个入口,对高中生而言,写好时评文是提升议论文写作能力的最佳途径。时评文的特点是“因时而评,缘事而发,寓理于事,体裁广泛”,学生如果没有一定的阅读积累与思维训练,是很难写好时评文的。高中生学业负担重,每天的时间几乎被学业填满,属于自己的课外阅读时间很少,生活面相当狭窄。

浅析学科核心素养对高中英语课堂的启迪

语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是高中英语学科的四项核心素养内涵。随着普通高中新一轮课程改革的深入发展,高中英语课堂教学将发生以学生发展为视角的根本性变化。根据本人对高中英语学科核心素养的理解,结合自己的教学经验和反思以及同一学科教师的交流,对以后教学的启迪作一些简单的学科核心素养分析论述。

引趣、设疑、比较在高中地理新课标中的运用

高中地理新课标突出强调了学生在地理学习中的主体地位。学生地理素质的获得并不是外加的灌输，知识的大门应由学生自己去开启，这样才能全面、有效地提高学生的地理素质。从三个方面来论述提高学生地理素质的途径：引趣；设疑；比较。

利用理科课程资源搭建互动探究平台——理科跨学科课程资源在英语语法教学中的引用探究

在新课改的引导下，教师将理科教学中的一些课程资源，如：数学教学中的归纳法、物理教学中的参照物以及数学教学中的椎导公式，跨学科整合进而应用于英语的一些语法教学中，与理科班学生一起探究学习，甚见初效。

关于如何编制高中数学导学案的思考

如何引导学生课前自主学习,促进课堂教学效果,教师根据事先设计程序,课堂引导学生再次思考、小组合作探究,从而达到让学生掌握知识、培养创造能力的目标。如何编写导学案成为教学的关键环节。好的学案应该达到如下要求:提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力。教案要体现与学案的呼应关系,学案为教案服务,促进课堂教学,充分发挥学案的导学功能,通过学案教学模式体现学生课堂的主体地位,教师如何把教案与学案有效结合起来,是上好一节课的关键点。

三道高考解几题的统一解法(高二、高三)

关于不少于三点共线的解析几何问题,若能充分利用题中条件,巧设点的坐标,恰当引入定比,应用定比分点公式将问题转化,可以使问题简捷获解. 例1 设抛物线y2=2px(p>0)的焦点为F,经过点F的直线交抛物线于A、B两点。