基于信息技术的初中语文作文教学模式研究——以命题作文《味道》的教学实践为例

作文教学一直是语文教学中难以突破的瓶颈,低效枯燥的传统作文教学模式亟待改革。本文首先对现阶段作文教学实况进行述评,然后提出巧借信息技术破解传统作文教学模式困局的关键点,并以命题作文《味道》的教学实践为例,诠释在信息技术环境下,如何协同应用智慧教学系统的各种工具、资源,构建教与学方法多样化的、更符合学生个性化学习需求的新模式,提升作文教学品质。

初中小说教学中分析人物形象的方法

凡小说就有虚构性,所以要＂捕捉人物在现实生活的感觉经验＂,即找到小说竭力呈现给读者的共鸣。成功的小说给人的感觉是人物典型、立体、准确、深刻。小说塑造人物,可以以某一真人为模特儿,综合其他人的一些事迹,如托尔斯泰在谈到《战争与和平》中的娜塔莎这一典型人物时说：＂我拿过达尼雅来,把她与苏尼雅一同捣碎,于是就出现了娜塔莎＂。在初中的小说类课文中,总有使人难忘的典型人物,我们可以通过这些艺术典型的镜子,

浸润德育——初中校园德育分析

在2018年9月的全国教育大会上,习近平总书记指出了德育工作在当前的重点和着力点,落脚点是引导学生“成为有大爱大德大情怀的人”,反复强调了教育必须坚持立德树人的根本任务。初中校园必须将教育内容具体化,三水中学附属初中创新立德树人工作,把握正面灌输,实践体验,课程推进的方法,在多年的德育实践经验基础上总结出了浸润德育模式,收到良好的教育效果。

信息技术背景下初中英语词汇学习的多元评价

新时代背景下,信息技术对英语教学起到积极促 进作用,同样也影响着教学中一个重要的环节?——评价。本 文通过探究信息技术背景下的多元评价在初中英语词汇学习 的运用,旨在推动初中英语词汇的教与学,切实提高词汇教学 质量。

指向深度学习的初中历史主题教学策略探究

深度学习的实现需要贴合实际且行之有效的教学手段,而主题教学的特征、目标与深度学习的内涵、发生条件展现出极强的适配性。历史学科本身就是一门极具逻辑性的学科[1],在初中历史主题教学中,教师以主题立意作为课堂主线,以构建知识结构作为基本要求,通过合理规划、整合教学资源与教学方法,使学生在自我完善、自我超越的过程中,深入理解历史知识,把握历史发展脉络,从历史中汲取智慧,实现深度学习。

数字化环境下的语文特色课程实践探索

本文以数字化环境下的初中语文特色课程实施为研究对象,采用实践研究法,通过聚焦传统初中语文特色课程瓶颈与分析现有数字化教学资源,形成涵盖课前、课中、课后的“六步法”语文特色课程实施新模式,构建数字化环境下高效、开放的语文特色课程,实现信息技术与语文学科教学各要素深度融合,落实语文学科核心素养。

微课在3D软件创意设计校本课程中的应用探索

创客教育浪潮正在席卷全球。我国许多地区的中小学校也在结合自身情况,开展各种形式的创客教育。笔者所处的珠三角经济较发达,2014年至今,创客教育从中心城区向周边地区不断延伸,已经形成了较大的覆盖面。佛山市大部分学校在创客教育试点基础上,建立了各具特色的创客教育体系。

“小组合作”与“轮值制”在班级管理中的应用

班主任在班级管理中,关键是要培养和提高学生 的自我管理能力,使每个学生都有机会扮演“管理者”和“被管 理者”的角色,从而达到“管,是为了不管”的目的。

云技术·微平台·学无际 ——基于云技术下课外拓展提升学生学习动机的思考

网络一步步地走进了我们的生活, 让它不仅成为游戏的工具,而且更加着实有效地 帮助学生提高学习兴趣,同时利用课外拓展的学 习模式,培养学生的学习兴趣变得尤其重要。木文 就针对基于云技术的课外拓展学习模式进行论 述,并对如何提高学生学习兴趣进行探讨,其也是为了更加有效地激发学生的学习动机,对于 培养学生利用云技术进行主动探索,增强求知欲 望和能力有着巨大的推动作用。

语文课外延伸阅读兴趣的培养

语文课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸,它有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进其思维及心理品质的成长。文章从延伸阅读指导的目的与原则出发,提出了延伸阅读兴趣的培养策略。

英语写作训练在“大屏幕”和“小屏幕”之间自由切换

自从多媒体应用到课堂教学之后,传统的英语写 作指导都是在“大屏幕”上进行。“大屏幕”上的作文指导适用于 学生在写作过程中出现的共性问题,对于学生在写作过程中出 现的个性问题,“大屏幕”的作用显得很有限。“小屏幕”上的写 作训练包含了老师的个性化指导、信息化平台的智能写作反 馈、学生之间的互评互改以及学生的自主提升。

举轻若重与举重若轻

德育是一件平常的事情，应该要抓紧的都是常规，而且必须贯彻落实，来不得半点弄虚作假：除了常规，也会遇到一些突发事件，非常考验老师的处理和应变能力。直接面对德育工作的班主任，应该具备两种最基本的素养：举轻若重和举重若轻。

用系统思维,突破写作瓶颈

目前中小学作文教学主要是根据教材内容,穿插在每一个单元中进行,对作文的训练也是根据考试要求,按照审题、立意、选材、结构、语言等应试内容进行。虽然有一定的效果,但是要大面积提升学生的写作能力,光进行这样的训练是不够的。因为我们现行的作文教学把写作能力扁平化了,不能站在一个更高的角度,将写作这件事情当做一个系统的工程来对待。