把握教材中学生思维的切入点，激活课堂例谈

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,是给教师、学生完成教学目标提供的范本.教师可以依据教学的实际情况、根据完成教学目标的实际需要对教材进行优化、组合,设计课堂活动,使教材资源得到最有效的利用.

水葫芦等水生植物对污水净化影响的研究

从对放养水生植物前、后污水水样中氨氮、磷和重金属铜离子含量测试,结果表明:①在新城区苏岗河涌污水水样放养水葫芦等水生植物5d后,水样中氨氮的平均含量降低了64.98%;磷的平均含量降低了44.57%;重金属铜的平均含量降低了52.78%;②3种水生植物中,吸收氨氮、磷、重金属铜能力最强的是水葫芦(65.29%、56.52%、58.33%);③3种水生植物吸收重金属铜能力比吸收磷要强。从实验得出:水葫芦、浮萍、金鱼藻等植物,有很好的净化污水能力,特别是对富营养化水质。只要科学管理和转化利用水葫芦等水生植物,对改善新城区河涌水质有重要的作用。

验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略

纵观近几年各省市乃至全国生物高考题，关于验证性实验设计或探究性实验设计的题，无一例外成了高考的必考题。新的考试说明关于“试题的能力要求”也明确提出，学生必须“具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”。而教材对这类题的解答方法、解答技巧没有专门的归类讲解，许多学生都感到难以把握，甚至一筹莫展、望而生畏。下面就如何指导学生顺利完成验证性、探究性实验设计题谈点自己的做法与体会。

高三1-4单元重点句型及长难句解析

一、重点句型 1．as引导的让步状语从句 【教材例旬】 Impressive as the record is，it fades next to the story of Armstrong’s struggleag ainst disease．

培养学生创新思维,提高课堂实效

新课标要求教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来.高考试题越来越重视考查学生的创新思维能力.因此,教师要改变传统教学理念,

利用ODT平台优化学习团队的协作管理

随着校园数字化逐渐深入，部分学校已经搭建了师生人手一台电脑的硬环境，在此硬环境的基础上的软环境建设已成为必须要面临并突破的一个难题。现今新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，软环境的建设必然按照新课程的理念来进行开发设计。经过多年的实践我发现ODT平台能很好的解决小组合作探究中的团队协作问题，能有效提升团队沟通和共享的效率。

污水污泥对植物生长影响的研究

在不同泥土(污水污泥和普通泥土)种植玉米实验,结果表明:在污泥中玉米的发芽率比普通泥土中高出40%;在污泥中玉米的长势:叶色浓绿、茎干粗壮,明显好于普通泥土的玉米;污泥中的玉米植株高度(58cm)比普通泥土的(33cm)高出25cm;在普通泥中种植的玉米植株在生长的前期(前15d)长得比较快,在污泥中种植的植株显得比较"慢热",在中后期生长速度明显比普通泥的速度要快。因此得出:污水污泥的肥力比较高,而且污泥中的有机物以及氮、磷、钾能够有效地为植物提供营养物质。因此,污泥施用于农田能够改良土壤结构、增加土壤肥力、促进植物的生长。污泥用作肥料,可以减少化肥施用量,从而减少农业成本和化肥对环境的污染。既有较好的经济效益又可造福于人类。

“强师工程”引领下的英语教师“四阶成长机制”

本文是笔者主持的顺德区"十三五"规划课题的成果。课题组借用名师资源,探索出英语教师"四阶成长机制",并将成果推广到其他学科,为青年教师的专业成长和名师培养提供了一条可循路径。1.背景与意义1.1背景教育多元化激励英语教师终身学习。随着科学技术的迅猛发展,教育发展呈现多元化。高中英语教学既要破解题海战术、死记硬背、片面追求升学率等"老大难",又要应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态等带来的挑战,要求英语教师具有终身学习的态度和能力。

师道尊严的历史本意与时代意义

提高语文教学质量是“本”,提高教师的素质是“清源”。为师之道,一要为学生的长远发展考虑,端正教师对学生主体的认识:把学生当孩子,而不是把学生当“圣人”,尊重孩子的个性,尊重孩子的成长规律;把学生当“种子”,当“秧苗”,而不是当“型材”。二要全面提高教师的自身素质:读经典原著,读百科书籍,涵养学识;读现当代文学,保持与学生阅读兴趣的密切联系;勤练写作,做一个有独立精神的学者,一个受学生爱戴的师长,把自己造就成为一个胜任愉快、受人尊敬的良师、名师。

打开“家门”,走进“心门”——加强家校沟通,为班主任工作开扇门

问孩子：“家是什么？”他们回答：“家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀．家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝．也是俯首听命当奴隶的地方．家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。”

“一图多问”提升学生能力

通过教学提高学生的各种能力是新课程实施的重要目标之一。以人教版《高中生物必修3》第3章第2节生长素的生理作用"问题探讨"栏目中的一幅图为例,论述如何以问促思,提高学生识图、辨图能力及分析问题、解决问题的应用能力。

浅谈“泛珠三角”

基于与珠江流域相连、与大珠三角相邻、经贸关系密切三方面因素、泛珠三角区域的范围包括：福建、江西、湖南、广东、广西、海南、四川、贵州、云南9省区以及香港、澳门两个特别行政区。为了便于记忆，也可简称“粤桂湘琼和闽赣，香港澳门云贵川”，或称“9+2”。9省区的区域面积200．5万平方千米。占全国的209％；

注重原理分析 提高教学实效

高中生物学需要记忆的知识多而分散，甚至被认为是理科中的“文科”。因此，有不少学生在学习生物学知识时，采取死记硬背的方法，结果一遇到新情境的问题或需要灵活、变通的题，就显得束手无策，学习效果自然是事倍功半，难以适应当今既注重知识掌握，更注重能力培养的教学要求。如何利用各种教学策略，提高教学实效，是广大教师都在积极探求的问题。笔者对此也进行了一些探索，觉得利用原理分析的方法对提高教学效果有很好的促进作用。