项目式教学在高中通用技术课程教学设计中的实施探索

通用技术课程是兼具综合性和实践性的学科,但教师自身的知识结构局限性对课堂教学的驾驭能力提出了很大挑战.项目式教学能实现对教材的重构,为学生提供学习情境和学习动力,突破"为制作而制作"的现状,培养学生的探究归纳能力.结合课程结构内容和学生自身知识储备能力,以"风筝设计与制作"教学项目为载体,探索大项目教学在通用技术课程教学设计中的应用,切实提高通用技术课程教学的有效性.

探寻数学概念形成的有效教学模式——以“函数”为例

1概念形成的有效教学模式1．1构成依据 概念的获得要求学生掌握一类事物的共同本质属性，并能辨别本质属性和非本质属性，能列举出概念的例证与反例。初中生对于数学概念的学习，主要有两种方式：一是概念形成，二是概念同化。概念形成和概念同化反映了学生掌握概念的两种不同的心理过程。下面笔者着重来谈概念形成。概念形成是指从大量具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性的过程。